学生在接受成人高等教育的过程中，发现学校比较注重理论教学，课程设置很多都不符合广州当今社会和他们工作的需要，所以他们并不喜欢这样的课堂教学，缺课现象比较严重。学生在成人高等教育结束后，很多只能在知识面上有所提升，但在提升职业技能方面却收获很少。作为教师从事成人高等教育的主要原因不是热爱这种教育，大部分只是觉得成人高等教育比普通高等教育轻松或是在收入方面更加可观。在教师的教学态度上，十分认真的相对较少。从学校层面看无论是学生还是教师都认为学校对成人高等教育管理不太严格。

    从社会层面看社会对成人高等教育的认可度不高，很多企业表明在招聘新职员时不会考虑只有成人高等教育学历的学生，即使在职员工在接受了成人高等教育后也不能获得什么实质性的利益，如提高工资等。通过调查分析，我们发现，广州市成人高等教育目前确实存在着一些问题，这些问题既有学生层面的、教师层面的，更有学校和整个社会层面的，这就需要我们采取有效措施，通过多方面的共同努力才能有效解决这些问题。

    端正学生的学习动机学习动机是指推动引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。有良好动机的学习，其效果较好，无良好动机的学习，效果相对较差，有的甚至会成为学生的一种负担。同样不纯正的学习动机必然不能导致良好的学习效果。通过调查我们发现目前广州成人高等教育的学生的学习动机是存在区别的。28%的学生有比较明确的学习目标，他们希望通过成人高等教育提升自身素质，这一部分学生学习热情较高，学习态度较好。然而，有42%的学生接受成人高等教育是为了得到一个文凭。正是在这样的学习动机的驱使下使得不少学生在学习的过程中，得过且过，想上课就上课，想逃课就逃课，所以不少学生到成人教育结束后还没有学到什么东西。这种不纯正的学习动机既影响了教师的教学态度和教学质量，也严重影响了整个广州社会对成人高等教育的认可度。

    在访谈过程中，很多教师都表示，刚开始从事成人高等教学工作，他们都是非常认真和负责的，但在教学过程中，发现学生自己都不太想学，有些甚至根本不来上课，这些都严重影响了教师的教学热情，久而久之便形成了学生不想学、教师随便教的局面。既然教学质量得不到保证，自然企业、社会认可度不高，稍微有点规模的企业甚至根本不认可成人高等教育文凭。目前在广州单位招聘时认为应聘人员只有成人教育学历是不够的，他们觉得成人教育培养的学生无论是知识面、工作能力，还是综合素质等各方面都不如普通高校的学生。广州作为改革开放的前沿城市，其经济发展多年来一直居于全国的领先地位，但近几年来，长三角等城市发展迅猛，有后来者居上的态势，究其原因劳动者素质不高是一个比较主要的原因。要提高劳动者的素质就要大力发展成人高等教育，而且单纯的规模发展是没有意义的，更重要的是要在保证质量的基础上来发展规模。为此，广州市相关管理部门，特别是教育部门应采取措施对学生的学习动机加以正确的引导，因为学生的学习动机直接影响到成人高等教育的教学质量，可以采用以下具体措施。

    提高成人高等教育的入学门槛和毕业门槛，只有当入学门槛和毕业门槛提高以后，学生才能真正在明确了自己的学习动机之后再来学习，不会把学习单纯地当做混文凭，因为文凭混不来，只有真正用心学习，获得真才实学，才能最终获得文凭。鼓励一些中小型企业，特别是小型企业每年在招聘的时候接纳一些已通过各种形式的成人高等教育且成绩优异的学生（广州政府可以给予这些企业一定的优惠政策，也可以效仿美国通过立法的形式予以实行），学生看到通过成人高等教育也可以找到好工作，企业看到既招收了优秀人才也获得了政府奖励，双方互惠双赢，学生乐意，企业也乐意。

小编提示，此条信息值得各位公考朋友参考，所以希望朋友们多了解关注，在职考的千军万马中杀出自己的康庄大道！