本节课我采用的课堂流程是知识梳理、情境运用与拓展延伸三个环节。
知识梳理环节，主要采用传统的提问方法，包罗同桌相互提问、教师主动提问、生生相互提问、师生互问、学生抢答等多种方法，使学生对基本的知识、概念、见解有了较好的掌握，至少明确了知识点在课本中的正确位置，这对于未来开卷形式下的中招命题，是很有帮助的。
情境运用环节，让学生根据教学目标自己去设置情境，然后分析情境中人物的言行是否妥当；正确，来由是什么，错误，应该怎样改正；哪些课本中的见解可以支持自己的见解……通过这一环节的设置，培养了学生运用学科知识解答实际问题的本领。在平时的做题中，不少学生凸显学科特点的意识淡薄，往往“下笔千言，离题万里”，甚至用平时的白话充当标准答案，从而造成失分。
拓展延伸环节则注重培养学生闻一知十的本领和创新本领。论_文_先_生_网通过这一环节，指导学生将所学的知识转化成本领，让知识服务于实际生活。由于以时政或故事等为依托，这都是学生喜欢存眷的话题，很容易调动其参与的热情，引发其探究的爱好，所以能够很好的达到预期的效果。
反思这节课，有不少需要以后工作中借鉴的：
首先，课堂是学生知识本领提高的主要平台，只有让学生真正动起来，才容易让学生愿学、乐学，从而实现课堂效益的最大化。以学生为本，不能只是口头上大概书面上的一句空洞理论，它应该成为教师备课、上课的出发点和落脚的，应该践行在课堂的每一个环节、每一个细节里。这需要教师转变见解，不能由于担心学生学不会、学不好而去“包揽”。解说过多、点拨过多，不但会限定学生的思维，而且容易养成学生的依赖心理，“懒老师教出勤学生，勤老师教出懒学生”，这话有一定的原理。
其次，在备课时，教师一定要下足工夫，将可能碰到的、可能发生的一切考虑全面，这样才华做到胸有定见，做到运筹帷幄，从而得心应手的驾驭课本、驾驭课堂。有句话说的好，“要想学生出题海，教师必须要下题海”，认真备课，细致研讨文本，才有可能成为优秀的课堂组织者。
再者，教师的情感必须要与课堂融为一体。教师也是课堂的参与者，强调学生的主体地位，强调学生的参与度，并不表明教师就是旁观者。人的情绪是相互影响的，设若教师如冷眼旁观，那么，无论一节课背得有多充分，也很难将课堂指挥棒的作用发挥到极致。
最后，对于学生有印象或比较熟悉的内容，一定要注意适时点拨，引导其全面的思考，以免以偏概全、一叶障目尚不自知，因志得意满而不做深入探究，势必影响复习效果。
完善自己，汲取他人之长，力争在业务上更成熟将是自己以后工作的奋斗目标！我会不停努力的！
