一、 21世纪幼儿教师应具备的素质
1.现代化的教育观。所谓现代化的幼儿教育观念就是现代人们对幼儿教育的根本看法和态度，它涉及幼儿教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿教师应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人，关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物和植物），关心真理、知识、学习，关心自己和自己的身心健康。幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动，才能实现二十一世纪的教育目标。
2.科学的儿童观。二十一世纪的幼儿教师必须树立科学的儿童观。科学的儿童观主要应包含以下几方面的内容：(1)儿童是一个社会的人，他们具有一切基本的人权。(2)儿童是正在发展的人。(3)儿童是独立的人，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。(4)儿童是完整的人，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认识、品德、情感、个性等方面的全面发展。教师只有科学地认识儿童，才能正确对待儿童，才能使儿童得到健康成长。
3.发展的眼光和未来意识。幼儿教育的对象是未来世界的主人，幼儿教师必须用发展的眼光来培养人才，要用未来社会的标准来培养今天的孩子，应该具有强烈的未来意识，因此前瞻性的战略目光对二十一世纪的幼儿教师来说尤为重要。未来意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。
4.娴熟的教育技能。在现实中，我们常常看到这样一种现象：一些幼儿教师能歌善舞却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐发展的教育技能，在幼儿师资培训过程中往往也是忽视了有关教育技能的培养。而教育技能对于一个幼儿教师来说更为重要。新世纪的幼儿教师应充分重视教育技能问题，并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括观察了解幼儿、创设幼儿园环境、组织教育活动、与幼儿和家长的沟通等技能。
5.健全的人格特征。教育家乌申斯基强调过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，教师的人格作用不容忽视，尤其是幼儿，他们正处在个性形成时期，可塑性最大，模仿性最强，而且教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。 二、在教学中有针对性地对幼师学生进行幼儿教师素质的培养
1.加强理论学习，树立科学的教育观。幼儿教师战斗在幼教一线，他们是教育理念的直接践行者，所以，教学中对学生进行教育理念的培养尤为重要。对德州市100多所幼儿园的抽样调查中显示，有半数以上的幼儿园缺乏先进的科学的教育理念，仍徘徊在八十年代的水平上。这也是造成部分地区幼儿教育落后的根本原因之一。只有具有了现代教育观念的教师，才会实施现代的教育。所以在教学中应让学生通过对中外教育理念演变的了解，对先进教育理念的关注，来帮助学生树立正确的现代化的教育观和科学的儿童观。
2.创设宽松、公平、多元化的环境，帮助幼师学生建立积极健康的心态。加德纳认为：“人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的。”个体智力的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响，甚至因环境和教育条件的不同而表现出差异。我们在教育教学过程中，重要的一点是为学生创设一个宽松、公平和多元化的文化环境，使之形成健康向上的积极心态。
3.注重学生解决问题能力和创新能力的培养。反思幼师的教育教学，不难发现，在培养学生个体解决问题能力和创新能力等方面滞后于形势的发展，以致于学生在走上工作岗位后缺乏将教育教学理论运用于实践的能力。因此，幼师教育教学的内容应注重对学生实践能力的培养，使之掌握创造性地解决现实生活中实际问题的能力。
对学生创新能力的培养应渗透到每个教育教学环节当中去。例如，在课堂教学中向学生展示智力全方位的领域，从不同的角度，通过多种活动形式，帮助学生理解和学习知识，调动学生多方面的智力潜能，从而获得最佳的教育教学效果，进而促使学生不断萌发创新意识，迅速提高创新能力。
4.引导学生学会参与和合作。21世纪教育所致力的目标是：学会关心，学会共同生活，学会学习。由于目前我国的幼儿教师基本以女性为主，独生子女在其中的比例也越来越大，他们在感受、理解、调控、应用、表达自己和他人情绪的能力上有很多缺憾，这无疑会影响到下一代人的培养。在学校教育中，对这部分智力培养的分量应加重。在教育教学过程中，应尽力开阔教育对象的眼界，将各种现代化的媒体手段应用于知识的传授之中，让他们学会关心国家、社会、经济生态和全球生存环境，关心他人、集体、人类及自己，关心真理、知识、学习，使其跳出个人狭隘的小圈子。同时应适当开放教育的环境，提供交往实践的机会，让他们大胆地去实践、去锻炼，从而形成正确的道德认识和良好的情绪情感，以及良好的行为习惯和自信、独立、勇敢、有责任感等良好的个性品质，最终学会调控自己的行为，适应社会发展的要求。
