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若是从内容的角度对此刻常见的解说论文进行分类( 不包含课堂实录、案例贪图、叙事类手记、教育散文等) ,年夜体上可以分为以下三类:方式型、概念型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种范例的解说论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有光鲜明显的区别。正确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,
也有助于读者阅读年夜白。那么,这些解说论文各有什么重点和要求呢? 下面一一剖析。
一、方式型解说论文
这是一种介绍具体解说方式和履历的论文。在解说实践中,我们凡是会试探出一种别致而有用的垄断方式,概略是试探出一些具有普及意义的履历。应该说,任何一个有必然教龄的教师,只要稍微属意一下,就都邑有自己的好方式亲睦履历。当这种方式和履历相对成熟时,我们就可以经过过程总结和提炼把它写成解说论文。这种论文的题目,凡是是用《……的考试考试》(做法、应用、实践、试探),概略是一个具有垄断性的句子。好比：《勉励学生走生涯作文之路的考试考试》《“自学——质疑——释疑”的阅读解说的应用》《用经范例读引领学生进入文本》等。方式型教育解说论文的写作程式日常为——
1.阐述运用方式的依据
为什么要运用这种方式?依据是什么?任何一种别致方式的运用,不概略凭空捏造,总会有必然的配景。配景凡是有两种:现实配景和理论配景。现实配景是指当前解说中的现实情形和客不雅观存在；理论配景是指新的解说理论和脑子。方式介绍之前,应该把它简要地写清晰。写清晰配景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方式的适用性。若是这种方式所涉及的概念对照偏僻,还有需要对概念作些诠释,
以便让读者一读开首就能晓畅。
2.介绍方式的实施过程
这是解说论文的重点部门,必需对方式作具体的论说。介绍方式要凭据具体情形,有的方式是渐进式的,有逻辑挨次,这就应该按逻辑挨次一步一步地介绍；有的方式是并列式的,没有周详的逻辑性,这就可以凭据先主后次的挨次来介绍。在介绍时,小题目中不要用朴陋的、玄乎的词语,也不要用透露表现效果的话来取代垄断,要尽量用垄断性的措辞,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,若是换成“用时文美文陶冶学生情操”,那垄断性就年夜年夜削弱了。介绍过程时,最好用小题目,分条列项。若是垄断步骤较多,在小题目下还可以再分几个方面来说。总之,方式的介绍要有条理性,力图让读者读起来轻易。
3.陈述方式实施的效果
一种科学而别致的方式实施后,经常会取得理想的效果。作为方式型的解说论文,有需要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据声名的,尽量用数据；对有些无法用数据声名的,可举例声名,选择一两个典型事例。陈述效果时,最隐讳的是光说些年夜而空的话,好比“提高了积极性,激发了快乐喜爱”。用事实措辞,让人心服口服,是这一部门的关键。当然,陈述的效果必需与实施的方式相关,不要把与本方式毫不相关的效果也一切扯上去。
4.陈述应注重的若干很多若干工作
某种方式在实施过程中,一定会碰到一些想象不到的题目问题,好比正本感受某个关头很简单,现实上却异常复杂,概略正本感受学生很感快乐喜爱,可现实上快乐喜爱不年夜；有些方式在实施时,必需有充裕的物质筹备和心理筹备。而这些,对没有履历过的人来说,概略不会注重。总之,某种方式在实施前、实施中、实施后要不凡注重些什么,都要交卸清晰,以免读者走弯路。这部门可简单些。
对于处于解说第一线的教师来说,最喜欢看的就是方式型的教师解说论文,因为它最适用,学了马上可以在自己的实践中运用；最随意纰漏写的也是方式型解说论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来对照随手。若何使方式型解说论文上升到必然的理论高度,若何使介绍的方式更有普及的指导性,这是写作方式型解说论文的关键所在。
二、概念型解说论文
在解说实践中,许多教师经过过程络续地进修和思虑,经常会发生一些新的概念和设法,不吐不快；一旦有了新的概念和设法,又感受它会对现实有必然的警暗示义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了概念型解说论文。概念型解说论文是直接分析作者概念的,经常用这样的句子形式作为题目《要……》《……是……》《应该(必需)……》等。例如《低年级学生要不凡注重进修风尚的养成》《解说贪图应该简单简要》。概念型教育解说论文的写作程式日常为——
1.凭据现状提出概念
概念老是经过过程对现状的剖析提出来的,它是竖立在事实的根柢根底之上的,是以,可以先枚举一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中归纳综合出自己的概念来。这里的现象和事实必需具有典型性,不是个体的有时的；概念必需是旗子光鲜的,不要模糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师比来经过过程尚在行使的浙教版小学语文课本和将要行使的凭据新课标编写的人教版课本进行对照后,写了篇解说论文,提出了自己的概念:中高年级阅读解说正面临着全新的搬弄。这个概念竖立于两种课本的对照,因为马上要行使新的课本了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的概念吸惹人,用危言耸听的措辞形式来表达,这是弗成取的。
2.摆出依据剖析概念
光有概念是没有说服力的,只有经过过程具体的论证,才会使概念站立起来,才气为读者接管。这一部门就是论证概念。论证凡是有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑脑子进行推理、演绎或归纳综合,经常要引用一些名人的概念作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。日常而言,依据越充裕,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读解说正面临着全新的搬弄”这个概念,作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量光鲜明显增添；B.课外阅读要求提高；C.课文年夜白难度加年夜；文本内在雄厚多元；E.常识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了具体剖析,或举例声名,或用统计数字,或运用对比等。这一部门是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
3.得出结论指出对策
经由详尽论证后,经常要有一段结论性的论说。这段陈述,可所以概念的重申,可所以首要概念的归纳综合,可所以概念的延迟,也可以提出一些培植性的定见和但愿,还可以提出一些新的思虑。这段文字不必多,但必需齐集、有力。
概念型解说论文是表达小我脑子概念,不凡是全新的概念,经常会有一部门人接管不了,这并不主要,也不要考虑得太多,关键是要能无懈可击。此类论文的概念必需光鲜,若是怕有分歧定见而不敢直说概念,有意表达得含模糊糊,那就写不成任何文章了,这也是概念型解说论文的年夜忌。
三、随笔型解说论文
眼下,教育随笔的写作异常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材轻易、形式活跃,写起来又不必占用年夜量的时刻,极端适合处在第一线的教师写作。随笔的写法天真多样,仿佛很难用一个平稳的程式来归纳综合,但经过过程年夜量阅读时下教育类报刊的随笔,我们照样可以归纳综合出一些根底思绪。概略说,这种根底思绪是相符日常的脑子风尚的。随笔类教育解说论文的日常的写作程式为——
1.论说事例引出设法
教育随笔经常是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、活跃、有新意。真实,就是事例必需是生涯傍边确实存在的,是自己所见所闻甚至是履历过的,而不是随意虚拟的,概略道听途说的；活跃,是指事例有必然的故事性,而且对照有趣,概略有经典细节的,可读性较强,不是那种清淡无奇的老生常谈；有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,概略是一种新的现象的眉目。例如下面这个事例:
这是一次区级优异小学语文教师语文解说课堂展示运动。第三位上场执教的是一位年青的女教师。她执教的课文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,先生为了更改情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇敬的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇敬球星罗纳尔多,有的说崇敬影星赵薇,有的说崇敬棋王聂卫平……待学生讲了一些崇敬器械后,先生反问:“你们猜,我最崇敬谁?”话音刚落,学生们几乎如出一口地说“:先生崇敬董存瑞。”一听这么整洁的回覆,坐有近百位听课教师的多媒体课堂里马上爆发一阵哄笑。先生们为什么笑?笑学生回覆得奇奥?笑学生回覆得整洁?生怕都不是。正本,先生概略是要说崇敬董存瑞的,可是,这一阵哄笑,使先生尴尬了,语塞了,她认可弗成,不认可也弗成。
这个事例无疑是别致而有新意的。事例的论说应该简练而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的归纳综合,也不要用优美的描绘。事例是否具有典型性,在很年夜水平上决意了随笔的价钱。是以,尽心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感想传染和设法。
2.引经据典深切剖析
事例的内在老是多元的,经常可以从多方面来思虑,发生分歧的设法,但在解说论文写作时,
不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感想传染最深的、有新意的、最有现实意义的一点来睁开。在这一层写作中,要注重以下几点:
A.不要做事论事,只作简单的剖断,说这个现象好或欠好,简单的剖断是随意纰漏的,但这是没有说服力的。
B.要透过现象看本色,作深条理剖析,挖掘出隐蔽在现象背后的根源。例若有一篇《解说的肃静在于脑子》的随笔,在举出事例后剖析:“有些教师太听话,他们规礼貌矩照着课本教,他们不折不扣地按参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样兢兢业业、唯唯诺诺呢?剖析原因,也许有三:一是他们感受这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,若是说错了,那也不是我的责任；二是他们感受这样教,就能有用应对考试,考试的内容老是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑子,而且谁也不会说”。这个剖析,踏踏实实,很有说服力。
C.剖析要引经据典,要打开思绪,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。照样《解说的肃静在于脑子》一文,在剖析原因后,有这样一段引申和施展
“四百年前法国著名脑子家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不外是一棵芦苇,是自然界最懦弱的器械,但他是一棵能思虑的芦苇。’因而他又说:‘人的悉数肃静就在于脑子。’帕斯卡尔生平体弱多病,只活了39岁,但在死后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《脑子录》给无数人带来心灵的抚慰。帕斯卡尔后背的这一句,粗粗一听,仿佛有点弗成年夜白,细细一想,却颇有事理:一个没有脑子的人,一个被别人的脑子紧紧节制的人,一个有脑子却无法表达的人,还会有若干肃静?那还不是奴才!这里,我想唐突地引申一下:教师解说的悉数肃静也在于脑子。一个教师想在解说上获得尊敬,就必需有自己的赋性和脑子。一个没有自己解说脑子的人,是不概略博得学生尊敬的,也是不概略博得同业的赞赏的。”这段引经据典,不只凸起了立意,而且使论说更富有力度, 同时,也增添了文章的活跃性。
3.照应开首注解立场
以事例为由头的教育随笔解说论文,结尾处日常有这样三种写法:一是照应开首,对事例作结论性的剖断；二是表达自己的愿望和要求；三是强和谐重申自己的概念。《解说的肃静在于脑子》一文的结尾是这样的:“脑子是一种肃静。人最年夜的耻辱是不擅长思虑,最年夜的疾苦是脑子被压制,有话不能说；人最庆幸的就是自己的脑子获得别人拥护。作为现代教师,不能只是流传脑子,而是应该起劲显示自己的脑子,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的概念作了进一步的强调。
在各类教育解说论文体裁中,随笔型解说论文的写作是最无定式的。但随笔解说论文的几个特点是最为主要的:立意的别致性,材料的活跃性,措辞的活跃性。
