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加强思维训练可以激发写作个性

《语文课程标准》明确规定：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达”。那么，在写作中，怎样才能让学生有创意地进行表达，写出独具个性的作文来呢?我认为加强思维训练，不失为一种有效的途径。现将具体做法简介如下：

一、加强想象思维训练，拓展写作空间

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性，加强想象力的培养，是培养学生个性化写作的一条重要途径。

我们讲授郭沫若的《天上本文由收集整理的街市》时，可以引导学生想象“天上的街市”中牛郎织女过着怎样的幸福生活。讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以引导学生想象“皇帝回宫后的情景”。讲授杜甫的《石壕吏》时，可以引导学生想象别后老翁的结局。讲授小说《我的叔叔于勒》时，可以引导学生想象十年后于勒回来时的情景。

这些教材都给学生提供了想象的空间，如果我们能够加以充分利用，学生不但整理能够锻炼想象能力。而且还能拓宽写作空间，突显写作个性。如我班学生写的《范进巧遇孔乙己》，小作者通过丰富而大胆的现象，将两个不同时代的知识分子巧妙地安排在一起，表现了封建科举制度对知识分子的毒害。文章想象大胆，幽默诙谐，展现了独特的个性特点。

二、加强多向思维训练，丰富写作内容

多向思维训练，是指从思维的各个层面对同一问题进行多角度、多方位、多因素、多变量的系统思维的训练。它有利于学生潜能的发挥，有利于学生生动活泼地发展，它能激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力。

写作教学的多向思维训练，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确立不同的中心，从而写出不同立意的作文。例如：针对“国庆期间高速公路免费，造成交通拥堵。”这一现象进行写作时，可以引导学生进行多向思维立意。有的学生反映“这是难得的惠民政策，即使高速路上堵车，也总比缴几百元的过路费要好”。有的学生反映“免费通行假期太少，众多游客出行时间一致，建议职工带薪休假，以便分流长假出游人数”。也有的学生反映“高速公路硬件不足，某些路段限速不

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