从2009年开始，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部在原定研究生招生计划基础上，增加5万个全日制专业学位硕士计划，主要招收调剂录取的应届本科毕业生。这些临时增补的招生计划，主要招收分数相对较低的、调剂录取的应届本科毕业生。而从2010年起，专业硕士学位将与学术型硕士学位“属同一层次的不同类型”。尽管如此，在很多考生心目中，专业硕士学位和学术型硕士学位相比，还是“矮了一截”。产生这种误区的主要原因在于缺乏对专业硕士学位的正确认识，没有认清全日制硕士专业学位与工学硕士之间的差别。为了更好地实施全日制硕士专业学位教育，培养出适合我国经济社会发展需要的高层次应用型专门人才，本文重点探讨了全日制硕士专业学位研究生的培养目标、课程设置、质量评教体系和培养模式。
    培养目标为了促进社会发展和科学进步，需要同时培养出一大批应用型人才和学术型人才。传统的硕士研究生教育主要偏向于培养具备独立从事科学研究的学术人才，忽略了应用型人才的培养。有关研究表明，厂矿企业所需的高层次人才，大约5％是研究型人才，而大约95%左右是从事生产实施、设计开发、经营销售和管理类等的应用型人才。随着经济的快速发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大、更迫切的需要。全日制专业硕士的培养目标主要定位于将学生培养成为具有一技之长，进入社会后能够迅速转化角色，适应现代化生产的应用型、复合型高层次专门人才。从就读全日制专业学位研究生的调研问卷中发现，52.4%的学生毕业后希望从事技术岗位，而希望从事科研岗位和管理岗位的均分别占23.8%。此外，调查研究发现目前正在就读的全日制工学硕士中有42.5%的学生毕业后希望从事管理岗位，从事技术岗位和科研岗位的分别只有37.5%和17.5%，这与全日制工学硕士的培养目标发生了显著的偏离。由此可见，目前硕士研究生对全日制专业硕士和全日制工学硕士之间在培养目标上的差别没有显著的了解，甚至对全日制专业硕士有些偏见。即便是目前正在攻读全日制专业学位的研究生，如果在能够同时满足上述两种学位的录取条件前提下，有52.3%的学生将选择全日制工学硕士。也就是说，攻读全日制专业学位硕士是在没有到达全日制工学硕士的录取条件后的无奈选择。从人才培养角度上说，学术型硕士培养倾向于搞研究，而专业学位更倾向于职业教育，贴近就业市场，因此并不存在“孰优孰劣”的说法。从长远来说，市场对专业学位的需求量还是非常大的，各高校必须采取有力措施加大全日制专业学位硕士的宣传力度，进一步明确两者不同的培养目标。
    课程设置课程设置与培养目标息息相关，由于全日制专业学位硕士和全日制工学硕士具有不同的培养目标，因此在课程设置上也存在显著差别。问卷调查发现攻读全日制专业学位81.0%的研究生希望课程设置应该侧重实践教学，而希望课程偏向于理论教学和创新性思维的学生分别只占4.8%和14.2%。调查中还发现一个有趣的现象，攻读工学硕士的研究生有55%的要求课程设置要偏向于实践教学，还有45%的学生希望偏向于创新性思全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生培养模式的比较研究郭亚平姚勇波郭亚军摘要：采用个案研究、问卷调查等方法对比研究了全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生在培养目标、课程设置、质量评价体系以及培养模式上的差异。在培养目标上，将全日制专业硕士研究生培养成专业上有一技之长，适应社会发展新要求的应用型、复合型高层次专门人才；而工学硕士研究生则培养成为具备独立从事科学研究的学术型人才。在课程设置上，全日制专业硕士侧重于实践教学；而工学硕士侧重于培养创新性思维。在质量评价体系上，全日制专业硕士应该以企业实践评价为主，结合学术论文和导师评价；而工学硕士应该以学术论文为主，结合专利、导师评价等。

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