近年来，随着我国职业教育的蓬勃发展，高职教育中"学科中心"的课程体系已不能适应社会的需求。各门课程各自为政，自成一体，缺乏有效衔接与沟通。分散实训，缺少企业生产岗位所需能力的系统性训练，教学内容与企业实际相分离。
　　这些问题如果不加以认真研究和解决，将成为高职教育发展的最大制约因素。为此，南通农业职业技术学院针对企业对机械制造与自动化专业学生的职业能力要求，在认真进行专业调研的基础上，充分利用校企合作，重构了基于工作过程的该专业的课程体系。
　　基于工作过程的课程体系的内涵基于工作过程的课程体系，就是在广泛调研的基础上，分析每一个专业对应职业岗位的工作过程，确定各专业的职业能力，以职业能力为培养目标，采用以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，若干个项目组成课程模块，进而构成与职业岗位实际业务密切对接的、以技能应用性人才培养为根本目标的高职专业课程体系。
　　课程体系的构建主要以能力培养为主线，以能力训练为轴心，加强学生综合素质和可持续发展能力的培养，突出学生的职业技能和岗位能力的培养。
　　基于工作过程的课程体系构建的原则：课程内容要精简课程内容的重构与序化时，原则上要精简课程内容，在保持各门课程完整性的前提下，避免课程内容的交叉与重复讲授。
　　专业课程门类要适当归并专业核心课程不宜过多，一般设6门左右，其中至少一门为综合性实践课程。
　　教学组织方法要根本性改革专业课程的教学应采用项目化教学法。把学习领域课程内容进一步细化，充分利用校内外实训基地、教学做一体化教室，设计学习情境。教师要从台上退到台后，彻底打破"三尺讲台"的思维定势，把选择权还给学生，把课堂还给学生。
　　合理安排课时比例合理安排专业课程的教学与职业技能训练、顶岗实习、毕业实习的课时比例。学院比例大约为4：6，教学效果较为理想。
　　强调综合能力培养基于工作过程的课程开发，首先应关注职业性，同时更应关注学生的职业成长性。要更加注重学生专业能力以外的职业核心能力的培养，如：与人沟通、与人协作交流、与人合作、分析问题、解决问题及社会责任感等职业社会能力；自我学习能力，获取新知识、新技术的能力，寻求解决问题的方法、途径的能力；制订工作计划、工作过程控制和管理及自我评价的能力等。
　　基于工作过程的高职机械制造与自动化专业课程体系的构建徐少华，王相，曹文成摘要：基于工作过程的高职专业课程体系的构建，是高职专业建设的重要课题，它有利于提高高职院校学生的职业能力。探讨了基于工作过程的高职机械制造与自动化专业课程体系构建原则与过程，提出了该课程体系实施的保障措施。
　　随着我国职业教育的蓬勃发展，高职教育中"学科中心"的课程体系已不能适应社会的需求。各门课程各自为政，自成一体，缺乏有效衔接与沟通。分散实训，缺少企业生产岗位所需能力的系统性训练，教学内容与企业实际相分离。这些问题如果不加以认真研究和解决，将成为高职教育发展的最大制约因素。
　　为此，南通农业职业技术学院针对企业对机械制造与自动化专业学生的职业能力要求，在认真进行专业调研的基础上，充分利用校企合作，重构了基于工作过程的该专业的课程体系。基于工作过程的课程体系的内涵基于工作过程的课程体系，就是在广泛调研的基础上，分析每一个专业对应职业岗位的工作过程，确定各专业的职业能力，以职业能力为培养目标，采用以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，若干个项目组成课程模块，进而构成与职业岗位实际业务密切对接的、以技能应用性人才培养为根本目标的高职专业课程体系。
　　课程体系的构建主要以能力培养为主线，以能力训练为轴心，加强学生综合素质和可持续发展能力的培养，突出学生的职业技能和岗位能力的培养。基于工作过程的课程体系构建的原则：课程内容要精简课程内容的重构与序化时，原则上要精简课程内容，在保持各门课程完整性的前提下，避免课程内容的交叉与重复讲授。专业课程门类要适当归并专业核心课程不宜过多，一般设6门左右，其中至少一门为综合性实践课程。
　　教学组织方法要根本性改革专业课程的教学应采用项目化教学法。把学习领域课程内容进一步细化，充分利用校内外实训基地、教学做一体化教室，设计学习情境。教师要从台上退到台后，彻底打破"三尺讲台"的思维定势，把选择权还给学生，把课堂还给学生。
　　合理安排课时比例合理安排专业课程的教学与职业技能训练、顶岗实习、毕业实习的课时比例。学院比例大约为4：6，教学效果较为理想。强调综合能力培养基于工作过程的课程开发，首先应关注职业性，同时更应关注学生的职业成长性。
　　要更加注重学生专业能力以外的职业核心能力的培养，如：与人沟通、与人协作交流、与人合作、分析问题、解决问题及社会责任感等职业社会能力；自我学习能力，获取新知识、新技术的能力，寻求解决问题的方法、途径的能力；制订工作计划、工作过程控制和管理及自我评价的能力等。基于工作过程的高职机械制造与自动化专业课程体系的构建徐少华，王相，曹文成摘要：基于工作过程的高职专业课程体系的构建，是高职专业建设的重要课题，它有利于提高高职院校学生的职业能力。探讨了基于工作过程的高职机械制造与自动化专业课程体系构建原则与过程，提出了该课程体系实施的保障措施。

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