全球化趋势下我国国际法学教育突现出的问题1.法学教育观念本土化,不适应全球化的时代要求。由于我国法学教育一直以来存在法学教育本土化观念,这一观念的形成与我国改革开放前法学教育闭关自守的地域观念有关,也与我国的法律文化传统有关。这就导致在整个法学教学实践中过分偏重国内法教学,有关国际法律实务的教学与研究内容在整个法学教学中处于边缘化状况。学生对于国外法律体系与外国法律制度如WTO法、欧盟法等知之甚少,要求学生具备一定的解决国际实务、国际纠纷的实践技能更是奢谈,所以一直以来本土化法学教学随着中国入世、国际性法律实务、经贸纠纷的激增,已经不适应时代的要求。2.法学教育培养目标定位,不适应现代人才市场需求。由于我国的法学教育本土化观念,使得高等法学教育法律人才的培养着眼点放在“国家法律人”的培养,即以培养法官、检察官、律师等法律工作者为培养目标和培养方向。而法院、检察院中法律实际业务中多数为国内案件,涉及的多数是国内法的适用问题,很少涉及外国法和国际法的适用。一直以来我国就存在涉外法律人才匮乏的状况。

    而全球化趋势下,伴随着各国经济、政治、文化交往的密切,国际纠纷、贸易摩擦也随之增多,这使得我国涉外人才匮乏这一问题更为突出。且涉外法律专业法律人才专业、外语两层皮的矛盾也非常突出,即懂外语的欠缺专业知识,而懂专业知识的,其外语应用能力又不能胜任涉外法律人才的要求。3.国际法学教学模式和方法单一,不适应高素质创新型人才的培养。在法学教学中运用最普遍的是课堂讲授教学法。这种沿袭不变的传统的课堂讲授教学方法受到很多人的批判,将其形象的戏称为“填鸭式”教学法,而整个教学过程被归纳为“鸭子三步曲”填鸭、烤(考)鸭、板鸭,学生在考试结束后将课堂所学的知识全部返回给老师。虽然这一批评尚显偏颇,但基本能反映出我国法学教学中存在的问题,即“法学教育与法律职业分离”,具体表现是,学生不能将所学的法学知识、理论运用于实践,对所遇到的实际问题缺乏应对和解决的能力。忽视外语教学的基础性作用,不适应涉外法律人才的培养。作为涉外法学教学的基本技能外国语言,除少数外语类院校的法学专业相对重视外,大多数院校的法学专业的外语教学没有得到相应的重视。

    致使法学专业学生直接接触国际法律文件、教材,语言成了一大障碍。即使在法学专业教学中开设的一些以原版教材或改编、缩编的英文教材的教学,基本上成了专业英语教学。讲授的内容基本上是一些专业术语或者语法等,能够从中获得原汁原味的法律专业信息的含量非常有限。另外双语教学的课程设置很有限,因此在现有的教学结构体系下,学生很难构建起既通晓国际法律、贸易规则,又精通外语具有处理涉外实务的技能的知识体系。全球化趋势下国际法学教学改革的必要性1.农林法学要适时改革,立足全球,服务三农。要建设社会主义新农村,发展农村经济,就必须要面对三农问题。在依法治国的大环境中,制度文明可理解为法律制度的完善与文明,立足全球化趋势,深化国际法学教学改革江虹(湖南农业大学,湖南长沙,410128)摘要:为了适应政治经济文化全球化的发展,国际法教学必须适时改革。本文从入世对人才培养、法学教育的影响为切入点,分析我国现在国际法教学中存在的问题,进

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