同样对不同类型的墙体，不同类型的荷载，不同类型的工程师的表示方法都可以关联归纳记忆，当然最主要的是激发学生学习的主动性，并且掌握一定的学习方法，从真正意义上提高学生的能力。例如还可以采用把专业英语联系学生正在学习的专业课程来一同学习以促进学生学习兴趣，一般土木工程专业是在大三上学期或下学期开设土木工程专业英语，以继续大学英语的基础阶段，而对于土木专业一般也是在大三开始学习结构力学这门专业基础课，在讲授 structure analysis(结构分析)这个单元时，可以让学生对文中所描述的有关结构力学一些原理根据自己的理解，用相应的简图来表示出来。同样也可以反过来可以让学生对一道结构力学的题目，用英文描述表达出来，顺便也书写英文的求解过程。这样可以提高兴趣的同时，学生也熟悉了相关的专业词汇及句型表达方法，同时也加深了对课文的理解及对结构力学中相关原理的掌握并能够灵活运用。土木工程专业英语词汇量较大，专业性强，如果教师采取单纯教材讲解的方式，不能激发学生兴趣，应在设计课堂活动方面多下工夫，尽量让大部分学生都能参加活动和交流，达到改善学习效果的目的。

          例如可以采取任务驱动的方式，让学生在课堂上自由分组，根据对教材中课文的理解认识，用英文对自己毕业后在土木这个大方向里所向往从事的小的工作方向进行理由的分析阐述，还可以对以后向往从事的专业小方向所会涉及的知识架构范围的不同进行讨论，一方面提高了学生参与的积极性，又培养了团队合作精神同时也锻炼了口头表达能力。也可以是学生更为明确自己的学习方向，做到有所侧重，有所突出。在学生讨论完了之后，教师应该进行总结点评，对学生的表现要给予适当的鼓励表扬，增加他们对英语掌握应用的信心。学生自身阅读和翻译能力的提高应是专业英语教学的主要目的。根据专业英语内容的讲授进度，在规定的时间有意识的加大学生的阅读量，阅读理解能力的衡量取决于阅读速度和质量，但前提是学生要对相应的专业词汇有一定的掌握度及相关专业背景知识有一定了解，这样学生在对一些外文资料进行阅读翻译的时候，才能做到有的放矢，不至于只是简单的把一个个单词的基本意思串起来。上课时，可以给学生一定时间的阅读思考时间，选择同学轮流分段进行口译，对于有一定难度的英文材料，可以提前给学生做出生僻词的多种解释，让同学自己斟酌这些词放在语境中的确切意思应该是哪个，然后进行讲评，这种教学方式也可以调动学生的思考学习的积极性，激发学习热情。

          教师也可以提倡或者促使学生走出课堂，让学生接触一些实际的关于土木工程专业英语应用的具体工作业务，因为随着经济及土木行业的快速发展，与外国合作及外籍人员的交流越来越频繁，这就要求土木业内人士不光要有较强的专业知识背景还要有较强的对专业外文资料的翻译能力，同时还必须具备基本的对外交往和英语口语会话能力，这样以后在工作中才能够轻松的解决一些日常问题。同时这也就需要在教学工作中加强对学生各方面能力的培养，通过各种形式的教学方式，例如：多媒体，课堂分组讨论，课后布置任务驱动及实践教学；这些都是为了调动学习积极性，使学生成为学习的主体的措施方法。 3 总结综上所述，土木工程专业英语有很强的专业性，在教学过程中，必须结合其专业特点，考虑实际的教学对象和目标，采用合适有效的教学方法，尽量多种教学方式相结合，加强与学生之间的互动，调动学生的学习热情和积极性，创造良好的学习气氛，才能够达到较好的教学效果

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