毕业设计是高等学校培养合格人才的重要教学环节和手段，是培养学生综合素质和进行工程实践的重要过程。毕业设计，也是高校教学过程中的最后一个重要的教学环节。

目前虽然各高校对毕业设计的教学已有许多规章制度，但由于我国正处在经济和教育转型期、社会需求与高校供给的矛盾、高等教育普及与师资力量紧张的矛盾，毕业设计教学中出现了许多新情况、发现一些新问题。本文根据我校桥梁及隧道工程专业近几年毕业设计教学的实际情况，分析了影响本专业毕业设计质量的因素，提出了相应的解决对策。

一、 影响桥梁工程专业毕业设计质量的因素分析

（一） 学科专业因素

1.桥梁工程专业毕业设计主要内容

我校桥梁工程专业毕业设计，是依据给定的地质、水文和通行条件与要求完成桥梁设计、施工组织设计等工作，设计内容包括拟定初步方案、方案比选、桥梁构造设计、桥梁上部和下部结构计算、配筋及验算、桥面板设计与计算、施工组织设计；在整个设计过程，需要学生完成相应的设计图纸，包括桥梁方案草图（手工绘制）、比较方案总体布置图（手工绘制）、桥梁构造图与配筋图（计算机CAD图）、施工流程图等。在完成上述过程中，学生需阅读大量文献与参考图（或标准图）等，并依据阅读的资料独立撰写文献综述。为提高学生阅读外文专业文献的能力，要求学生在毕业设计期间独立地翻译一篇本专业的外文文献。

因此，对于学生来说，毕业设计难度大、内容多、时间紧。

2.桥梁工程专业的教学现状及其对毕业设计的影响

桥梁工程是一个实践性非常强的专业，没有亲身接触过桥梁设计、施工的大四准毕业生们对桥梁的认识大多停留在理论上，存在理论与实践严重脱节的问题。本专业学生一般只有在毕业实习期间才有机会涉及现场实践，但也基本上只在桥梁施工工地参观。因此，学生在毕业设计过程体现创造性、发挥个性往往成为一种“无源之水、无根之木”式的奢望。

3.陈旧、过时的选题

当前桥梁工程专业的毕业设计基本上都是采用给定的条件与要求下完成设计的形式，难以激发部分将来主要服务于非桥梁领域的学生的积极性和主动性。按照不变的模式选题，设计内容重复套用，基本见不到新工艺、新方法、新材料，不能反应本学科的发展与行业当前的实际需求。这些都限制了学生主观能动性的发挥，很难培养学生社会所需的技能。

（二）指导教师因素

在毕业设计中，指导教师是整个毕业设计的组织者和管理者，是毕业设计的重要角色之一，其作用直接影响到整个毕业设计的教学质量。由于近几年交通行业的形势大好，桥梁工程的就业压力较小造成不少高校盲目扩招，造成指导教师资源相对紧缺，影响了毕业设计指

作者简介：*刘思孟(1977－)，男，江西人，讲师，博士生，主要从事土木工程专业教学与科研(E-mail:simengliu@163.com)。

导的质量，主要表现在以下几点：

1.部分指导教师的重视程度不够

部分指导教师，一定程度上放松了对学生的要求，没能起到监管的作用。在毕业设计答辩评分过程中，几乎没有或很少有毕业设计答辩不通过或最终成绩不及格的学生，导致一些教师和学生都抱有得过且过的态度。对毕业设计过程重视不够，亦使越来越多的学生认为毕业设计无非就是一种形式。

2.部分指导教师的精力和时间上存在“缺口”

当前，毕业设计指导过程中出现的生师比过高是一个突出的问题，一名指导教师带五至六名学生，有些学校甚至存在一个教师带10名以上学生的现象，都对教师指导毕业设计投入时间和精力提出很高的要求。

但是受社会大环境的影响，中青年教师的工作、生活压力也逐渐加大。如今部分年轻教师更关注自身的发展，把重心放在学位进修以及职称评定等方面；在以学科建设为龙头的导向下，高校教师重科研轻教学问题已在一定范围内存在。这些都直接导致在指导本科毕业设计的过程中部分指导教师投入的时间和精力非常有限。

3.部分指导教师自身的能力亟待提高

目前，承担毕业设计指导的主要是青年教师，而大部分的青年教师属于跨出一个校门进入另一个校门的人（甚至有部分是刚作为学生毕业紧接着作为老师进入同一所学校、同一个专业）。青年教师虽然学历层次高但缺乏科研与工程实践、社会实践的不足对毕业设计质量的影响，也应引起足够的重视。

（三）学生自身因素

1.部分学生思想上不重视，态度不认真

通过对近期桥梁工程专业毕业学生的调查发现，学生在思想上对毕业设计的认识与重视程度不够。越来越多的学生存在着对毕业设计轻视的态度，认为毕业设计是鸡肋。另外，网络信息资源对学生来讲是一把“双刃剑”——网络中有为勤奋学生所用的优质资源，也有被懒惰学生视为“捷径”的信息。

2.部分学生毕业设计的时间被挤占

为完成一份合格的桥梁工程专业毕业设计，大多数学生必须投入大量的时间与精力才行。但在毕业设计期间内，部分毕业生的研究生复试等亦占据他们相当一部分精力与时间，能用于毕业设计的时间相当有限。此外，还有些用人单位要求毕业生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业设计。因此，毕业设计时间能否得到保障是影响毕业设计教学质量的重要因素。

（四）管理及监控环节亟待加强

1.设计过程中缺乏有效的监控和管理。部分导师或大包大揽、代替学生完成课题，或不闻不问、放任自流，或指导无目的、无计划、朝令夕改。

2.监管力度不够。在毕业设计过程中，学生的设计没有及时进行阶段性检查，导致学生无视毕业设计要求和进度；平时设计教室空无几人，答辩前加班加点、东拼西凑、敷衍过关等问题比较突出。

3.毕业设计答辩通过 “门槛”需提高。毕业答辩基本上是学院自己组织，易出现低质量的设计都能通过答辩的现象，最终使部分学生形成毕业答辩只是走过场的映像。

二、 提高桥梁工程专业毕业设计教学质量的对策

（一） 创新毕业设计模式

为了防止因学生重修、补考科目过多分散精力，可实行毕业设计准入制度：当所修学分未达到一定分值则不能进入毕业设计环节。实行弹性的教学计划，在第七、八两个学期都开展毕业设计工作，学生可以根据自己的实际情况选择毕业设计时间，确保有充裕的时间。

实施深度产学研结合的毕业设计模式，通过理论教学和实践教学两条途径切实提高设计水平。在时间安排上，1/3时间由学校指导教师来进行理论辅导，根据具体情况对学生进行集中或分散指导；剩下 2/3时间则由一线技术人员来进行实践指导。在毕业设计完成后，必须聘请相关专家与理论指导教师共同进行毕业设计答辩、评价毕业设计的质量。

（二）多样化毕业设计选题

在毕业设计题目制定之前，可以组织关于毕业设计题目咨询会——教师面向全体毕业生介绍毕业设计题目并征询学生的意见和建议，给学生们创造提前介入的机会、提高其参与度和兴趣。要求选报的题目不能与往年相同且依托具体的工程，力争做到前沿性、创新性且难度适中。选题先经教研室预审以避免重复或相近的题目，再提交给教务部门审核并对全体学生公示。

选题时，学生可预先通过网络等了解指导教师和题目的相关信息，做到心中有数。鼓励优秀学生自己拟定、指导教师审核毕业设计课题，给他们从选题到设计方法和内容的空间、从问题提出、分析到解决和验证的自由度，充分发挥他们的个性、展示他们的才华，最大限度地激发全体学生的积极性、主动性和创造性。

对选择继续考研、出国深造的学生，以工程项目或者科研课题为背景，带领学生联合研究与设计，让他们在科研实施过程中增强科研的能力，为将来的发展、成长奠定基础。对毕业后从事本专业工作的，鼓励和支持学生到已经签约或者有意向的企业完成毕业设计，以自己将要接触的工作为课题完成毕业设计，使他们对就业单位有更多的了解、缩短工作适应期，激发对工作的兴趣和激情、增强事业心和责任感。对毕业后不打算从事本专业工作的学生，引导他们将毕业设计作为自己人生旅途中的一次挑战，作为锻炼自己综合素质的一次机会，不管遇到怎样的困难都坚持按计划不折不扣地完成。

（三）实行指导教师与学生的自主双向选择

指导教师和学生之间实行自主双向选择。在全体指导教师确定好毕业设计选题之后，全部向学生公开，并要求学生根据自己的努力方向和专业兴趣，自主选择指导教师与毕业设计题目，同时指导教师也有权决定选题学生的取舍。

（四）完善教师指导模式

毕业设计指导过程中，采用“小组负责、联合指导”的模式，即一个教授 ( 或副教授) +两到三个讲师(青年教师)+6～8名学生的模式。这样学生既能得到经验丰富教授在思想上及方向上的指点，又能得到青年教师较多时间具体指导、发挥老中青教师的优势，还能在一定程度上解决骨干教师时间、精力有限与青年教师经验不足的问题。这既让年轻教师有一个熟悉、成长的过程，又保证毕业设计教学质量可控。同时，教师间相互取长补短，形成团队工作，可提高教学工作的整体质量与效率。作为团队力量的补充，还可以吸收部分优秀研究生参加指导团队，在教师带领下担任适当的辅助工作。

（五） 强化毕业设计过程管理，建立质量监控机制

毕业设计是一个时间长、环节多的系统工程，强化毕业设计的过程管理，对提高毕业设计质量至关重要，可实行以指导教师为主管理和监控，院级对指导教师教学管理与监督为辅的二级监控模式。指导教师应对学生的出勤、毕业设计进度、设计质量进行检查，发现问题及时纠正。在毕业答辩后，由学生对指导教师进行全面考核评价，对不合格的指导教师进行相应的惩罚。此外，还应对成绩评定监督进行管理，采取指导教师回避制，对未达到设计要求的毕业设计论文必须重做或者不予通过，严格控制答辩通过率以保证毕业设计质量。

对毕业设计的考核模式进行了大胆调整，在传统的考核模式之外，鼓励学生参加课外科研活动如挑战杯等，获得的奖励均可计入毕业设计成绩。此外，学生如果在刊物上公开发表专业相关论文，亦可计入毕业设计成绩。

三、 结语

毕业设计是培养学生综合运用知识和技能去处理实际问题的重要教学手段，在学生的成才过程中对强化素质和提高能力具有重要意义，是全面提高人才培养质量的重要环节。

充分调动学生积极性与主动性，保证毕业设计任务的时间，同时加强指导教师队伍的素质建设，科学选题，改进设计模式和方法，力争做到毕业设计应与工程实践相结合，为国家、社会培养合格的土木人才。