「本章结构」

    （一）本章在全书中的地位

    经过过程对身边一些常见物质的进修，学生已初步学会用探讨的方式进修化学，本章的“运动与探讨”在正本的根柢根底上再上一个台阶，让学生勇敢提出治理题目问题的假设，再贪图执行去磨练自己的假设，这对学生的思虑手法、着手手法的要求都有了提高，也相符学生成长的纪律，有利于提高学生的科学素养。质量守恒定律是化学中一个主要的定律，也是定量研究的根柢根底。在进修了有关物质组成的微不雅观常识后，学生对于化学回响反映中质量为什么会守恒很随意纰漏年夜白，进修这个定律也是顺理成章的事。从本章最先，学生又最先进修从定量的角度剖析物质的转变，这样，拓荒了学生的视野，使学生能更正确、更科学地熟悉物质。用定性和定量的分歧方式进行科学探讨，也演习了学生的脑子手法，有利于培育种植提拔学生的踏踏实实的科学立场。化学方程式的泛起，使本章在全书中起着继往开来的浸染。学生只有在对物质的结构、化学式的钞缮、质量守恒定律有了对照结壮的进修之后，才气对化学方程式的进修较为随意纰漏接管；而化学方程式又是化学上异常主要的一种化学用语，学好化学方程式是做好化学策画的前提，也是定量研究物质转变的手法。本章有关“化石燃料的行使”部门，相对于前面的内容，与我们的生涯更亲切相关，随意纰漏汇集资料和察看研究。充裕行使这一节，挖掘学生的自学手法，指导学生关注能源、关注情况、关注社会，树立环保意识，增强社会义务感，激发学生为治理能源乞助紧要而耐劳进修的斗志。

    （二）本章结构

    第一节：（ 1 ）声名火是燃烧时的一种现象，给出三幅彩图，均为有火的画面，其中有造福于人类的，也有给人类带来灾难的，声名科学是一把双刃剑。（ 2 ）经过过程回首第 1 、 2 章有关内容（燃烧现象），总结燃烧的概念。（ 3 ）经过过程三组探讨执行，归纳出燃烧的三个前提。这三组执行进一步成长了学生的执行妙技，磨炼了学生归纳、总结和清理常识的手法，使学生对于“经过过程科学探讨获得常识”的主要性有了更亲身的体味和熟悉。（ 4 ）经过过程“视察与思虑”，认识完全燃烧与不完全燃烧以及爆炸的现象，培育种植提拔安好意识，熟悉燃料完全燃烧对撙节成本、珍恋爱况的浸染和意义，把握出产、运输、行使、贮存易燃、易爆物的安好常识。（ 5 ）进行察看接见，认识各类灭火方式，并在此根柢根底上总结灭火事理，熟悉防火的意义。在察看运动中，进一步培育种植提拔学生团结协作的精神。

    第二节：（ 1 ）从火柴燃烧和酒精燃烧两个现象引起对物质回响反映过程中质量转变的思虑，尔后进行“运动与探讨”：贪图执行 —— 猜想质量转变 —— 进行执行论证 —— 得出正确结论。（ 2 ）注释质量守恒的原因：用微不雅观常识注释宏不雅观现象，培育种植提拔学生辩证唯物主义概念。（ 3 ）化学方程式的钞缮、意义，以及凭据化学方程式的运算，是全书一个异常主要的章节。在这一节里，要让学生范例行使化学用语，晓畅策画花样，考试考试多种解题路子。

    第三节：（ 1 ）介绍什么是化石燃料，使学生对“化石”两个字有深刻的年夜白，发生乞助紧要感，激发学生为根究新能源而起劲学好化学的奋斗精神。（ 2 ）介绍化石燃料与情况污染的相干，树立环保意识，培育种植提拔学生的全球概念、可持续成长概念，使学生对人与自然的相干有更清晰、正确的熟悉，激发学生热爱年夜自然、珍爱年夜自然的热情。（ 3 ）介绍化石燃料的综合行使，让学生认识一些化学加工常识，对合理行使各类成本有初步的印象。

    「重点、难点」

    第一节：重点

    （ 1 ）燃烧概念（ 2 ）燃烧前提（ 3 ）灭火方式难点（ 1 ）经过过程探讨运动总结燃烧的三个前提（ 2 ） P89 “联想与启迪”的题目问题回覆（ 3 ）“面粉爆炸”执行（ 4 ） P93 “演习与实践”题目问题回覆

    第二节：重点

    （ 1 ）质量守恒定律（ 2 ）化学回响反映前后质量守恒的原因（ 3 ）化学方程式的钞缮（ 4 ）凭据化学方程式的运算难点（ 1 ）验证质量守恒定律的执行（ 2 ）化学方程式的配平第三节：（ 1 ）认识哪些属于化石燃料（ 2 ）化石燃料与污染的相干（ 3 ）合理行使成本

    「解说倡议」

    （一）课时放置

    第一节“燃烧与灭火” 3 课时；第二节“定量熟悉化学转变” 5 课时；第三节“化石燃料的行使” 1 课时（课前察看运动自行放置）；本章复习 1 课时；本章测试 1 课时

    （二）教法设想与倡议

    第一节“燃烧与灭火”本节常识与第 2 章中“氧气的性质”有慎密联系，在解说中要指导学生回忆已学常识，匡助学生在新的情景形象中呈现旧常识，将新常识融入学生已有的常识系统中，组成新的常识结构，使学生的常识系统化、法式化、收集化。

    （ 1 ）“火”未就是“燃烧”，火只是燃烧的一种现象。火焰有各式各式的颜色。让学生完成 P87 表格的同时，注重各类物质燃烧时火光的分歧，还可举出其余颜色的火焰的例子。〈增补执行〉用铂丝蘸取硫酸铜溶液，在酒精灯火焰上灼烧，视察火焰的颜色。

    （ 2 ） P88 “运动与探讨”的〔执行 1 〕中，用棉花球蘸酒精和水燃烧的执行会引起部门学生曲解，将注重点放在棉花球上，而非酒精和水这两种物质。可以改成用燃烧匙装少量水和酒精离别点燃，或将水、酒精离别置于两个蒸发皿中，投入一根燃着的火柴，视察现象。

    （ 3 ）总结燃烧的前提，还可增补如下执行（演示执行）在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中。烧杯口放一铜片，铜片一端放少量红磷，另一短放一小块白磷。视察现象。然后拿去铜片，给水中的白磷通入氧气

    （ 4 ） P89 “视察与思虑”的执行较简单，可改成“运动与探讨”，让学生自备蜡烛和一只白瓷碗，人人着手，增强趣味性、直不雅观性。

    （ 5 ）讲解“爆炸”现象时，可以举出汽锅爆炸、自行车胎爆炸等例子与火药爆炸做对比，将爆炸分为化学回响反映激发的爆炸、物理膨胀激发的爆炸、核物理爆炸等范例，然后再具体申报化学回响反映中的燃烧引起的爆炸现象和功效。

    （ 6 ） P91 “面粉爆炸”执行不易做出，可接纳让 2——3 位学生同时演示的方式，成功几率年夜一些，也增强了趣味性，有助于培育种植提拔学生勇于试探的意识。

    （ 7 ）〈增补执行〉如图，点燃不纯的氢气，小筒高高掀起。第 2 章“水的生成执行”中，教师在授课时已指明纯净的氢气才气恬静地燃烧，这里增补这一执行，既复习了旧常识，又对“爆炸”这一现象有了更深刻的年夜白，前后呼应。

    （ 8 ）讲解“灭火的事理和方式”时，要留出充沛的时刻让学生察看和交换，这一段内容接纳互教、互学的体式格局，连系人防常识，施展学生自动性，磨炼学生的口头表达手法，培育种植提拔学生团结协作、互帮合作的精神。

    （ 9 ）增补一些安好符号让学生识别、识记。（接纳投影片等体式格局）