化学课有效知识量刍议

    有效知识“密度”过大，学生“消化不良”;“密度”过小，讲课缺乏吸引力.这都会导致学生的学习兴趣和学习效率下降。要使每堂课的有效知识量都适度.关键要钻研教材.充分挖掘教材内涵。现行化学课本各章节的内容有“显性”的与“隐性”的;有纯学科知识的与进行思想教育的。

   只有将教材的来龙去脉梳理清楚，理解其编写意图.体味其探浅程度·才能将“隐性”内容与“显性”内容有机地融为一体; 任庵洲荟仁资扫荟心沁卜‘专日荟任 “逆序反演”思维方法的试题.竟多达8个。比如“动与静状态相逆反演”(转动杠杆题从静求动)、“顺与逆过程反演”(上抛小球动能减至原来一半所需时间)、 “定变双态反演”(求高山上大气分子密度.以变态解定态)、“分合方式相逆，’(平抛小球碰斜面求下落时间. 以“分”治之.及用细线竖吊着两个带电球.求线张力.以“合”治之等)。

    总之.世界上任一事物都有其正反两侧面.无论是“同与异”、“顺与反”、“合与分”、“静与动”、“进与退”、“极大与极小”等.都是相互依存、相互排斥、相转化的对立统一体。时代要求我们学会用现代思维方式去观察认识千变万化、千差万别的大千世界，要指导学生变静态性思维方式为动态性思维方式，变定向的思维方式为求异思维方式.变单向思维方式为多向思维方式，变整理思维方式为发现思维方式.变封闭式思维方式为开放式思维方式……这些都是辩证思维的表现形式。

     将思想教育渗透于知识传授之中.这样才使有效知识的质和量符合教学要求和学生实际。例如.一节中的“摩尔浓度计算”是在学生已掌握了质量百分比浓度和摩尔概念的基础上进行教学的。

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