从本单元的常识框架上看，以 “水是由什么组成的”、“水的净化”、“水污染与水成本的珍爱”三个课题环抱水从学科到人文，从生涯手艺多方位、多视角地熟悉水、行使水，形成一个较完整、较自力的进修板块。在这一板块中，前有学科常识为主的“水是由什么组成的”，后有人文内容为主的“水污染与水成本的珍爱”，中央是两者兼而有之的“水的净化”，具有学科内容与人文内容平衡配合且从微不雅观到宏不雅观、学科到生涯再到社会，常识和视角慢慢扩年夜的特点，较好地显示了STSE（科学、手艺、社会与情况）教育的脑子。

    课本从社会现实和学生的生涯现实出发，力争为学生供给熟悉和试探四周事物的素材和线索，以及从身边事物中进修化学常识的意境，将化学的一些根底概念和根底妙技穿插于慎密联系社会、联系生涯的内容之中；从选材生涯化、呈现体式格局多样化、显示垄断妙技的价钱、培育种植提拔科学试探精神等几个方面凸显出化学是一门以执行为根柢根底的科学。

    重点内容是：人与水的相干，以及人在其中的能动浸染；原子、分子的概念；过滤、蒸馏等根底垄断妙技。

    本单元解说中，要注重以下几个方面。

    1、抓好两个谈判。

    课题 1中，在视察并剖析了电解水执行的现象后，连系前一单元“物质的转变”的概念，放置了谈判：“在水的电解执行里，有新物质生成吗？水发生了什么转变？”这组“谈判”是学生在执行根柢根底上熟悉水的组成所弗成穷困的主要的中央过程，学生能从中体味科学研究和脑子的方式，熟悉执行研究和立异脑子的主要性，并养成在视察根柢根底上剖析、归纳执行现象的风尚，培育种植提拔学生从具体到抽象的脑子手法。

    课题 2中，在运动与探讨之后放置了两个谈判：谈判1是为了匡助学生从微不雅观角度熟悉物理转变与化学转变的素质区别，深化对物理转变和化学转变这两个根底概念的年夜白；谈判2是为了匡助学生进一步年夜白化学转变是原子的“化分”与“再化合”的过程，使学生更好地年夜白“分子是连结物质化学性质的最小粒子”、“在化学转变中，发生转变的是分子，原子没有发生转变”与“原子是化学转变中的最小粒子”。抓好这两个谈判能够有用地培育种植提拔学生运用概念进行剖断和推理的手法。

    2、机关好两个运动与探讨。

    经过过程课题 2中的运动与探讨，先做一个氨水使酚酞试液变红的试验作为常识铺垫，然后再离别将盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在统一密闭容器中和不在统一密闭容器中，视察现象，并探讨得出转变的原因是分子络续运动。这样使化学执行解说的功能不只仅体此刻验证常识和结论，还使学生能感想传染和体验获取常识的探讨过程，受到科学过程和科学方式的演习，形成科学情绪、立场与价钱不雅观。

    经过过程课题 3中的运动与探讨，一是要让学生认识水的净化的方式；二是要让学生把握过滤的垄断范例——两低三靠。过滤和蒸馏是初中化学中的执行根底垄断，本课题从水的净化角度，按照除杂质的挨次放置了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等执行，将根底垄断与生涯中水的净化过程联系起来，把硬水、软水和硬水软化常识作为含可溶性杂质水净化的例子，与蒸发垄断连系起来，从而使执行根底垄断不再单调、死板，使学生在现实应用中把握垄断妙技，熟悉执行垄断妙技在生涯和出产中的应用价钱。

    3、做好四个执行。

    执行 3——1，水电解后氢气与氧气体积比近2：1现象要光鲜明显，并在此根柢根底上探讨揣度水的组成；平稳氧气的磨练，进修氢气的验纯；与执行前后的点题史实及课题谈判相呼应，使学生体验科学家熟悉客不雅观全国的过程和方式，从而对生疏的科学题目问题发生快乐喜爱和慎密亲密感，激发学生的脑子；培育种植提拔学生对执行现象的视察、归纳和剖析的风尚和手法；使学生在亲手执行中把握磨练氢气的垄断范例。

    执行 3——2，充裕行使执行插图“水为什么会裁减”，使学生回忆起一些熟谙的日常生涯中的现象，连系“品红在水中的扩散”执行，自然引出历史上科学家对这些现象的思虑──物质由细小的粒子组成，执行插图“用扫描地道显微镜获得的苯分子图像”、“经过过程移走硅原子组成的文字”则能使学生真切地感想传染到分子或原子微粒的存在，并与前面的史实相呼应，使学生体验到人类科技的成长功效。在“品红在水中的扩散”执行中，插手的品红溶液宜少不宜多，以担保品红在水中发生光鲜明显的扩散现象。经过过程这一执行解说，培育种植提拔学生的进修快乐喜爱，年夜白分子是络续运动的；在学生亲自执行的根柢根底上，指导学生思虑、谈判“步骤2中密闭容器外盛酚酞试液的B烧杯在执行中的浸染是什么？”使学生关注科学执行及科学探讨的过程、方式及其贪图，培育种植提拔学生的科学立场。