创新教育是当前我国高等教育改革的出发点和目标,这是新形势下社会发展的需要.高等教育应当从过去的知识传授型转变为创新型教育.创造性素质是人的各项素质的核心,是最重要的素质.大学物理实验室在培养学生运用实验手段去发现、观察、分析和研究解决实际问题的能力及提高学生科学实验素质,起着非常重要的作用.为了有利于学生创新能力的培养提高,我们在实际教学中积极探索和实践,以寻找科学有效的教学方式.
　　大学物理实验室各种仪器设备种类齐全,覆盖力、热、光、电等领域.且大多为基本实验仪器.这些基本仪器以及相应的设计原理、测量原理,在不同的专业研究领域中都发挥着基础性的作用.着眼于大学物理实验室的特点,以既有的软硬件设施为基础,以各种形式的科技活动为契机,结合学生实际学习生活和个人的兴趣爱好,开展各种有效形式的创新教育,积极培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,是我们多年来在大学物理实验教学工作中的体会,也是我们一直努力的方向.
　　大学物理实验创新教育的具体形式基于现有的实验室的各种仪器设备,具体采取何种方式才能最大地激发学生的实验学习兴趣,从而达到启发学生自我的创新意识,需要从客观实际情况出发,不断探索和总结.在具体实践中,我们做了许多尝试,并且不断地和学生进行交流,从学生中收集反馈意见和建议,进而调整下一步的教学方式.
　　举办科技讲座活动为感兴趣的学生介绍当代国内外物理领域中的新发现、新成就和当前自然科学领域中的热点问题,或者联系实际介绍日常生活中存在的物理学知识,既有利于提高学生们学习物理课程兴趣,也有利于启发学生主动地去运用已有的物理知识去看待、思考生活中的许多自然现象,从而激发学生的钻研探索精神、自我创造意识和创新精神.近年来,我们联系实际为学生举办了一系列的科技讲座活动,介绍了许多物理领域中的新发现、新成就和生活中的物理现象.
　　开设实验选修课程综合利用实验室现有的各种仪器设备,在大学物理实验基础课的基础上,对学生开设诸如设计性实验、综合性实验、兴趣实验小组等物理实验的后续选修课程,可以进一步锻炼提高学生的实验动手能力和从事实验科学研究的能力.这有利于帮助学生更好地理解掌握物理理论知识,提高学生的自主创造能力和抽象思维能力.
　　设立实验室助手机制选拔部分实验课表现突出、对于物理实验具有浓厚兴趣的学有余力的高年级学生到实验室来,经过一段时间的系统培训后,让他们作为实验室助手,参与实验室的日常管理、仪器维护和教学、科研活动,是一种行之有效的创新教育形式.这种机制不但可以提供给这些学生勤工俭学、锻炼自我的机会,有利于高素质人才的培养,同时还可以有效地降低实验指导教师的工作强度,对于大学学生的创新精神、科学素质的培养,综合能力的提高,都是大有裨益的.
　　建立科技活动基地立足于实验室的教师力量和仪器设备条件,辅助学生参加国内外各种形式的科技活动.通过此类活动,学生们有机会对自己思维的瞬间火花进行理性的检验,思考其科学性以及现实意义,然后可以用实验的手段将美好的想法转化为活生生的现实.此类形式的科技活动基地可用来指导学生参加各种形式的科技竞赛,有利于活跃校园的科学气氛,培养学生的创新意识和精神,也是开展个性化教育的非常有效的形式.
　　大学物理实验室创新教育的现实可行性从我们几年来的探索经验和学生的普遍反映可以看出,基于物理实验室的本身特点,在大学物理实验课中积极开展各种形式的创新教育,具有很大的现实可行性.首先,大学物理实验室属于基础类型的教学实验室,实验仪器设备覆盖面宽,仪器种类多样.这种大学物理实验室的本身特点为开设实验选修课程,建立科技活动基地,全面开展创新教育提供了物质上的保证;其次,在大学物理实验室开展创新教育,主体是学生.实验室主要提供仪器设备的支持兼具辅导帮助性的作用,因此对于实验室要求一般比较低,同时对于相关实验室人员的新增加的工作量则较少;第三,开展创新教育是以学生修完大学物理实验必修课为前提的,培养的学生对象主要是学生的基础实验素质和个人兴趣爱好.大学物理实验课为面向全校学生的公共基础性实验课程,系统的实验训练培养了学生的基础实验能力和科学研究兴趣,一定意义上也为进一步的开展创新教育作好了前期的准备工作,培养了大量的潜在的对象.
　　大学物理实验室创新教育的意义当前,在大学教育中积极开展各种形式的创新思维、创新精神的培养,是新世纪科技竞争的客观要求,也是国内教育界的共识.根据这一原则,在大学物理实验室中根据具体情况,开展专创新教育活动,具有非常重要的意义.第一,有利于学生个性的充分发挥和创新思维、创新精神及创新能力的培养提高.学生在大学物理实验基础课程中得到了科学实验能力的初步培养,具备了一定的从事科学研究活动的能力.创新教育的开展为学生提供了将科学知识应用于实践活动,从而发挥自己的创造潜力的良好机会.第二,有助于提高学生对于基础类实验课程的学习主动性和理解掌握程度.现在的大学本科学生对于基础课这一类的科学课程普遍感到"恐惧","他们学习了一门科学课程,最后却认为它是没有意义的训练,"因而逐渐丧失了学习的积极性和主动性.改革基础课教学内容,强调科学课程的实用意义,有助于提高学生的学习兴趣和对于科学知识的理解掌握程度.第三,有利于改变当前大学物理实验课程实验内容陈旧、课程设置单一的局面.目前我国高校物理实验室的主要工作多为教学,为大学低年级的学生开设数量有限的几个普通物理实验,对大学物理课程具有配合辅助的作用.实验内容主要是在物理学的发展史上具有重大影响的经典实验和基本物理规律的验证性实验,具有明显的重复性.大学物理实验课程缺乏创造性和挑战性,影响了学生的学习兴趣和教学效果的提高,不利于学生创新能力的培养.在物理实验室开展创新教育则补充了大学物理实验课在创造性、挑战性方面的不足,因而从长远的眼光看,有利于实验室的学科建设.
　　以大学物理实验室现有的实验仪器设备、师资力量为基础,结合学生实际学习生活和个人的兴趣爱好,开展各种形式的创新教育活动,有利于学生创新思维、创新精神及创新能力的培养提高;有助于物理实验课程的学科建设和改变当前大学物理实验课程实验内容陈旧,课程设置单一的局面;也有益于提高学生对于基础实验课程的学习主动性和理解掌握程度.

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