随着现代科学技术的飞速发展和具备科学思想、专业知识以及各种能力的人才的缺乏，各国教育专家们渐渐发现，传统的教育内容、教学方式越来越不适应现代社会，尤其是作为科学技术基础学科的物理学的教学，似乎已陷入一种枯燥乏味、脱离实际的困境.因此，80年代前后，世界上许多先进国家开始着手改革大中小学的物理教学内容，更加重视教学方法的应用，进行了很多的探索和改革尝试，尤其对师范教育的特点和研究很值得我们借鉴.

   物理教学陷人的困境世界各国的物理教学或多或少存在着同样的弊端: (1)大、中学的物理课引起学生，尤其是女生们的反感. (2)物理课内容过分强调理论体系，缺少与应用技术的衔接，学生动手能力差，大学物理系的毕业生惟教书一条路可走. (3)物理教材与当代心理学研究、教学方法的研究不相适应，很少提供给教师教学法上必要的帮助. (4)在课堂讲授中，教师过分专业化的语言超出了学生的理解能力，学生往往背熟了公式和定义但却不懂得其真正的物理意义. (5)物理课内容太多，很多内容似乎并无必要讲授，应选择与现代科技密切相关的内容重点讲授. (6)物理教师讲课中从问题的定性分析到定量处理或数学形式的出现太快，以致于学尘顾此失波，没建立起物理思想，而只满足于解题. (7)物理教学脱离社会.而对当今社会上能源、资源、污染等方面迫切解决的问题无动于衷，缺乏对学生社会责任感的培养. (8)师范教育没有直接面向中小学教学，成为一种孤立的、教师中心的活动.

     师范生在师范院校中学习的理论课与中小学的教学实际相去甚远.中小学教学的需要、中小学生的心理特点没被引起足够的重视.很多物理教师仍然认为，教就是告知，学就是听讲.师范物理的专业课与教法、教学实习割裂现象严重，缺少相互间的有机渗透.

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