青少年的这种心理显示就是我们凡是所说的“逆反心理”。在心理学中,逆反心理指的是一种比校不变的,对客不雅观事物显示与日常人对立或相反的情绪体验或行为偏向。
逆反心理年夜都具有风险性,逆反心理过重或自己不擅优点置责罚和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还随意纰漏造成情绪失落控，与家长、教师情绪疏远、相干僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和疏导,概略会造成年夜错。是以,教师有需要认识学生逆反心理发生的具体原因,抖学、有用地指导学生在发生逆反心理时，学会自我节制和调节,塑造健全的道德。
经由多年的教育解说实践，笔者感受,逆反心理发生的原因有以下几种：
1、青春期心理特点的影响：
其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发自力意识的一种显示。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面临重要的学业,升学的压力和难以处置责罚的人际相干，逆反心理经常有对照凸起的显示。进入青春期往后,因为运动领域的慢慢扩年夜和外交圆的络续拓宽,他们更甘愿准许跟同伙在一路。他们感应自己已经长年夜威人了，乖戾的成人感和自力意识成为他们主要的心理偏向。他们但愿自己能象成年人一样受到尊敬,自尊感光鲜明显增强，干事喜欢自作主张,不只愿成年人过问,盼望自力,他们对怙恃和先生之言不再“唯命是从”了,经常嫌怙恃和先生管得太严、太罗嗦,对家长和先生的教育随意纰漏发生逆反心理。
2、家庭的成分
怙恃对子女的影响年夜于其他人的影响。家庭情况的影响具有出格意义。孩子在家庭中生涯的时刻很长，约占其悉数生涯时刻的三分之二，怙恃对子女的行为起着潜移默化的浸染。
首先，有的怙恃对孩子给予的心理和物质的帮衬帮衬过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超出了孩子所能耐受相容忍的水平,对孩子来说经常是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的懊恼,也按捺了他们的自力性和完整赋性的健康成长，易发生逆反心理。
其次,家长提出要求的体式格局也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的体式格局是居高临下的、粗暴的、饬令式的,摆出封建家长式的威风，甚至行使暴力使孩子屈就,不给孩子任何自立性的空间。这些孩子长年夜往后，对怙恃的这种敬育体式格局就会发生反感、抵触，而且往后也会以同样的体式格局来看待别人。
再次,怙恃后头也是孩子发生逆反心理的原因。怙恃长久的分例如、敌对、争执不竭、重要争执，会使子女的心里发生严正的焦炙与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理失常以及反社会行为。
3、黉舍教育的成分
首先,有些教师在数育解说过程中对学生有不合理的处置责罚,这样也会导致逆反心理的发生。有的教师对照偏心某些功效好、听话的学生,当勤学生犯了错误也会很随意纰漏地原谅他,即使指摘也是安然平静可掬、和风细雨式的。而风闻一些功效欠好、喜欢调皮捣鬼的所谓“差生”犯了错误时,教师的显示是正言厉色、高声训斥,即使“差生”没有光鲜明显的纰谬或根充裕的前提，从而使他们慢慢深切到人际相干的各个方面去,使他们的精神全国变得更为充裕和美妙。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以机关帮教小组,给他们在进修上、生涯上、行为风尚等方面予以不凡的关心和匡助,使他们感想传染到集体的暖和、同学的善意,他们会慢慢消弭对立情绪,乐于接管人人,乐于列入集体运动并从中获得教益。
教师可居心识地成立各类教育情境，并施展其教育效能,以培育种植提拔积极的人际相干、裁减颓丧的人际相干的影响。班主任可以机关开展各类课内外运动，起劲使班级体成为优越的交往情况，使全数的学生不凡是存有逆反心理的学生对交往发生必然的快乐喜爱，并在实践运动中积极进修交往,从而对运动感快乐喜爱、对集体感快乐喜爱,慢慢改变原先的立场和概念。
4、指导家庭教育优化
作为教师,应充裕施展家长的浸染,争夺家庭教育的配合。在教师的指导下,家长若是能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育题目问题,合理调整教育行为,这将对改良家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不素心理包含逆反心理发生优越的浸染。
我们可以引进一个事理——适度事理。即怙恃对子女的教育和盼愿应接纳适中的原则，即弗成过高也弗成过低，要相符子女的现实,否则家庭教育的功能就会消弱。
首先,家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都邑对子女的教育发生晦气的影响和功效。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难明决的题目问题。正如奎宁一样,正如食物一样，爱的要求是有必然份量的"。是以,怙恃对子女应该有理智、有分寸地爱。
其次，家长对子女的盼愿水平也应相符学生的现实情形。此刻，在相当一部门的家长中,对子女盼愿过高已成为一个普及现象，他们经常想把自己失?的器械在子女身上获得赔偿。这样脱离子女现实、超越子女水平的家长盼愿随意纰漏引起子女的抵触情绪,必需获得改变,作为家长应该面临现实,合理地调整自己对子女的盼愿水平,这样才有利于子女的成长。
总之，适度事理对家庭功能的正常施展、优化家庭教育、改良怙恃子
