所谓文化是指人类在社会历史成长过程中制造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,好比文学、艺术、教育等等。“本色上文化归根到底是一种最终眷注,包含道德、精神、道德准则等等。学生作为教育的器械首先是作为一小我自力存在,既是心理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理状况。道德准则等都受到集体文化气氛的影响和制约。反过来,班级里每一个成员的心理状况、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。经过过程对中西方社会结构系统的研究注解：中国历经几千年的历史风雨而长久连结不变的结构,即便屡禁战乱却模仿照旧耸峙于全国平易近族之林,其中有一个主要原因是中国的不变家庭结构系统。因为传统的儒家伦理文化很正视一个家庭作为社会的根底结构单元,因而形成了一种乖戾的平易近族内部向心力和凝聚力。这种集体向心力体此刻人与人之间情绪的亲和力上,作为班级的凝聚力则体此刻自己的班级人文精神和人文气氛上。笔者在工作实践中主张竖立一种传统伦理的班级文化：即把班级看作一个家庭单元,营造追求一种家庭的友善气氛。在接手一个新的班级的第一天,就在黑板上写上一句“***班 让你依靠!”
要在一个班级营造家庭的气氛,必需从以下四个方面出手:
(一)培育种植提拔学生对家的认同感和归属感。
凭据马斯洛念头理论可以知道：一小我的行为都是由必然念头引起的。念头是鼓动个体运动的动力,是行为的一种内在原因。他跟着个体的发育成长会慢慢泛起从低到高五个条理的需要,其中最根柢根底的是心理和安好的需要。在知足这种根底心理需要之后,更深条理就是一种归属与爱的需要。只有使学生对班级有归属感,才气使班级在个体的力量之上向前成长,要发生这种归属感,又必需使学生对这个班级有种认同感：他能否接管这个班,取决于他在这个班级中能否按他的理想成长,能否知足他在心理和心剪成长过程中的需要吸取的营养,这包含需要的人际相干,是否受到需要的尊敬,是否被别人认可等属性。从学生汇集到班级的第一天,我首先将全班同学的生日统计出来,等到每次有同学过生日时,行使早操前几分钟时刻,以班级名义送一份小纪念品,上面签满全体先生与同学的签名,然后全班同学为他唱首生日歌,使他能够在心理上发生一种对班级的慎密亲密感。现实效果出乎我的意料,许多同学在周记里反映：生日的前一天晚上睡觉前总会美美地憧憬第二天全班同学给他唱生日歌的情景。心理学家指出：青少年有很强归属心理,偏向于根究能确定自我价钱的机关,若是他们不被班级接纳或认可,年青的激动的情欲就会使并不武断的理智土崩溃逃。在长时代的校园生涯中,班级的面目是这个班级内部文化底蕴的一种外在显示。一个班级众多的学生,家庭情形复杂,心理状况也很复杂。有许多许多孤僻的冷峭的学生,功效也很不理想,但现实上这只能声名他对进修缺乏需要的熟悉和快乐喜爱,并不能声名他的其他方面。即便没有过人之处,也不能断定他一无是处,也应该行使勉励这种驱除心理暗影的良药。比若有一位学生,他在球场上龙精虎猛,不才乡学农时自动与先生聊天,一旦回到课堂就不声不响成天坐在座位上,上课也开小差,是以功效居于中下等,而事实上他还拿过省航模冠军。这种现象应该激发我们若何评价学生的思虑。
针对这种现实情形,我们在班级内部开展雄厚的业余文化运动,好比棋类竞赛,男女夹杂篮球竞赛,或是小型的自编自导的晚会,使许多进修上不是出类拔萃的学生能在他所长于的领域向班上同学展示他的另一面,现实上也有助于班级同学对他的一种从头的周全熟悉,培育种植提拔对班级的慎密亲密感和一种家的归属。在这儿没有指摘,只有勉励,形成一种积极的活跃的班风,为培育种植提拔一种积极健康的赋性添砖加瓦。
(二)培育种植提拔学生对家的责任感和义务感
仅仅让学生对班级有一种溶合的情绪归属,只能使班级很团结。要使班级向提高一步成长就应该让学生承担起作为集体一员的责尽情识。一小我穷困朝上提高心将会无所作为,一个班级若是不能对自己的纪律,班风,进修等方面提出高尺度和严要求,是不会形成自己的奇特气势派头。这种群体精神是由个体对统一目的的认可凝聚而成。这一点在德意志和年夜和两个平易近族身上显示得淋漓尽致,班主任作为一个家长,只是在班级生涯中起一个平衡与决议确定的浸染,更主要的是顺应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望,培育种植提拔一种自立精神,使他们真正成为班级的主人,治理班级全方位事务。同时,学生以班级为家,就可以向学生提出一种责任感,要求他们承担必然的义务。在实践中,经由一段时刻的彼此熟悉和磨合往后,最先由全体学生拟定切当可行的相符班级现实的班规。因为现行的许多规章轨制尽管很周全,然则对照抽象,是以很随意纰漏流于形式。这种实践性强的班规有针对性,而且给学生灌注灌注一种主体意识,从道德与道德的角度要肄业生言出必行。有许多学生在家里与家长不异很少,原因在于家长总感受孩子太小,没有把他也当成家庭的一个成员,家庭事务从掉臂及孩子定见,轻忽了孩子日益增强的主体意识。要培植班级的文化气氛决不能轻忽这种意识。这种主体意识现实上是责尽情识的一种雏形。重视和慢慢培育种植提拔他们这种责尽情识对于他往后对事迹、对工作、甚至对平易近族、对国家的责尽情识都是一脉相承的。
(三)经过过程责任感的培育种植提拔塑造学生道德
当学生慢慢担负起对班级的责任感,那么班级就会朝着配合的优越的预期目的成长。在这种良性成长过程中,跟着班级的凝聚力增强,同时也促进学生道德的塑造。个体的道德显示为一种自力思虑,自力选择的权力和对社会的责任感,以及立异精神。中学是道德塑造的要害时代,许多概念慢慢成型。所以这个时代的心理教育目的是培育种植提拔学生健全心理,塑造学生完整的道德。若是说培育种植提拔责任感要求统一整齐,那么塑造道德是为了学生能在集体中更好的成长,显示他的自我意识与立异精神。在现实垄断中,我们首先选择了班级治理这个角度,让学生由曩昔的治理的器械酿成治理的自动列入者,在这种脚色更改中增强自我节制与自我监视。我们把正本平稳的班干部轨制变为一种行为机制。在班干部发生上,接纳竞选制和轮任制。班长轮流担任,班委会由班长提名,经同学表决经过过程,充裕更改同学积极性,也使班长在治理工作上驾轻就熟。形成一种班主任——班长——班委——同学的治理系统编制,既减轻了先生的肩负,也施展了学生的自动性。这种多条理、全方位的轮流竞争上岗,不只增强班级工作透明度,而且增强了学生的平易近主意识。与此同时,在培育种植提拔学生主体意识的同时,还应开展各类雄厚多彩的课余运动来拓展脑子的外延空间,营造一种浓烈的人文精神气氛,而不是靠一味的说教。好比在处置责罚早恋题目问题上,尽量不用这个敏感字眼,改用“交往过密”。同时,开展主题班会,谈判《泰坦尼克》的主人公在回到陆地娶亲往后是以离婚了结照样白头到老,以一种概念谈判的文化形式取代语重心长,指导他们形成正确的恋爱不雅观。
(四)经过过程道德塑造完成素质教育义务
教育归根到底是塑造具有健全道德和心理的人,而不是培育种植提拔一批考试机械,或是只知道进修而不知道艺术与生涯的人。马斯洛念头理论最高条理是自我实现的需要。作为一名学生,能够在班级里做到自我治理,自我鼓舞勉励,自我追求的统一,声名他的自我意识能够令他实现自我价钱。素质教育的最终目的是把学生从考试中急救出来,回归到一种手法的培育种植提拔。是以,从某种意义上说,学生能够在班级生涯中实现自我意识的价钱所在,拥有健全道德,我们的素质教育才气称之为成功。在这方面,我们还有很长的路要走,笔者所接纳的一些做法也只是一种试探,权做抛砖引玉之论。(限于体裁引述的具体设施较少,着重于理论阐述)
