摘要:根据电子课程的特点，从理论教学的思想脉络、实验教学内容、教学方式的设置出发，充分调动课堂教学中学生的学习积极性，探讨在电子技术教学中贯穿素质教育教学理论的方法.

      关键词:素质教育;电子技术实验课 要求各级各类学校

     要采取各种各样的措施，培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人，不断提高学生的创造能力和创新精神.当今世界科技进步日新月异，“知识经济初见端倪”，知识经济的发展主要靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创造，它包括知识创新和技术创新.而创新人才培养的基础、关键则是教育.在这个高速发展的信息时代，我们的教育目标就是培养有敏锐的创造力，善于创新，敢于创新的知识型人才.培养学生获取信息能力与创新能力己成为当今世界教育发展的趋势，面对这样的发展趋势，现有教育教学模式的变革，就显得更加迫切. 所以素质教育、创新教育是当今高等教育改革的方向，高校实验教学是培养学生创新能力、适应社会发展需要的应用型人才、提高综合素质的重要途径.根据国家教育部拟定的示范实验中心标准，

     物理实验课应占理论课时数的50%左右，化学则占 120%左右，生物占100%左右，力学占20%左右，机械占30%左右，电工电子占40%左右，计算机占70%左右.可见，在理、工科类专业中，实验教学是占举足轻重的地位. 高校的实验室应该是传授知识的场所，是训练实验技能的基地，是培养学生严谨的科学态度和创新能力的沃土.实验室的建设情况是衡量教学、科研及管理的一项重要指标，也是培养合格的跨世纪新型人才的重要条件之一 1电子技术课程的教学特点模拟电路和数字电路课程是物理学科，计算机学科所必修的课程，其特点为操作技术性强，

     与实践结合紧密.对模拟电路来说，基本内容为三级管和场效应管辅以电阻、电容展开讨论.数字电路则是以门电路为基本内容讨论数字电路的逻辑分析、组合逻辑电路，时序逻辑电路;数模和模数的转化、金属一氧化物一半导体集成电路等.而我们教学中使用的教材大多因编写受到书面形式的限制，总有局限性.当教材以定型化、规范化的形式把科学知识内容定下来时，必然省略了隐含其中的有丰富内容的思维过程，从而给教学和学生的学习带来了一定的难度，即在内容上包含了作者的思想内涵和丰富的智慧，而形式上则是简单、呆板现成的引申结论和论证.这也就是说，以教材形式呈现的电路知识，

     而其基本思想内涵和智力价值是潜在的，因此要求教师在传授基本理论知识内容时，不能只停留在对教材定性化、定量化的结论和说明的表述上，而是要进一步深入挖掘和展现哪些引申结论与电路的基本元件关系，引导学生的思维使之深入到知识的发现和再发现过程中去，进一步提高学生的分析问题、解决问题的能力.在模拟电路的教学过程中，集中对单元放大电路精讲，以此引导学生利收稿日期:2003.10。16

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