创新体育教学 提高课堂效率
创新是一个民族的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特别的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新本领发展的教育见解，教育模式。而传统的体育教学中，学生没有真实生活的愉悦体验，缺乏团体性、实际性和理想性，所体现的是单一的模式，脱离学生生活和社会实际，学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。教学模式的条条框框束缚着体育教师的思维方法，体育教师在对课本的使用和选择上，不思创新，不求进取，课堂教学上限定了学生的思维和想象力，使学生失去了对体育课的爱好，无形中影响了教师的创造性，影响着体育课堂教学的改革和创新。因此，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学见解和思维方法，发掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造本领，促进学生的智力，技能和技能的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中,我不停学习新理念，积极探索和实践课堂创新教学，使得学生无论在学习爱好上还是思维的开发上都有明显的提高。
一、创新教学情景，提高课堂效率。
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的纪律。在进行生动生动和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师精密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式，封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分自由的宽松学习的情境，这样才华激发学生的学习爱好，从而达到提高课堂效率的目标。
为创新教学情景，在教学中我们可以第一为学生创设“故事情境”。由于小学生生动好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了知识，加强了体质，增加了爱好。“春雨润物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。第二创设“练习情境”。美国闻名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学课本的爱好。”教学中，要加强学生的身体素质，就要提高学生上课的爱好，以激发学生主动地，积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动，好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新
知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，加强体质。如在立定跳远的教学中,让学生将“蛙跳”与“兔跳”联合起来进行练习，如此另类的练习，迎合了学生的心理喜好，学生在高兴的氛围中顺利完成任务，并在爱好中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，渐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。第三创设“问题情境”。“爱好是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的本领功克难关，获取新知。如在练习50米加快跑，先提问“什么叫加快跑， 请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……”实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的氛围下练习，还能激发学生的好胜、好学之心，激发创造力。第四创设“游戏情境”。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践本领和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。在活动中，充分地让学生自行活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学习的热情，培养了创造性思维本领，提高了学生学习的积极性。二、创新教学内容，提高课堂效率。
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践本领和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容。有了创新意识，创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践本领。联合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。又如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方想法创编出具有新意，有利于锻炼身体，能够培养体育爱好，具有开拓精神等的游戏活动。
体育课本中的一些技能动作是人在实践中不停创新、发展、总结出来的，有一定的科学性、实用性、广泛性，但不是唯一的、绝对的。由于根据大纲的要求，体育课首先是学生身体的活动，再是技能的掌握，我们大可不必范围于技能的掌握中，可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技能。只有这样教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，这样
自编、创新教学内容的过程中，学生的创新本领和思维本领才华得到提高，学生自我组织和自我管理的本领得到提高。三、创新教学模式，提高课堂效率。
传统的体育课堂教学模式中，学生由于身体素质的不同一节课中有的吃不饱，有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，在教学中，要联合分条理分组，尝试分条理教学的实践，目标就是更好地实施因材施教。实践中，我先按学生水平的差异分好条理，再因人而异地订定学习目标，对不同条理的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和发掘学生的个性潜能，促进不同条理的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组，目标是让爱好一致，关系良好的学生联合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂氛围，加强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育比赛的顺利进行。教师还可根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都得当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目标。在教学中还可根据学生的身体素质和运动本领的不同，将学生分为不同条理的男女小组，联合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同条理的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各条理学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到充足的训练，差的学生得到相应的提高，使每个条理的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
四、创新教学评价，提高课堂效率。
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在破例，我们在教学中实行了等级制评价，目标是使学生学习分数的正确度变得含糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习的爱好。同时，在开学初对学生进行评定，每个学生设定一个基数，在期末考核中，根据期初的基数来评定结果，这样一来，学生的个体化身体差异减小了，只要你在本学期有进步了那你就能取得好结果。这样的考核，学生的积极性有很大的提高。
在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识
、技能和技能等，细化了评价项目，确定了的体育知识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用A(优秀90-100分)，B(良好75-89分)，C(中等60-74分)和D(尚需努力60分以下)四个档次。实践中，各项目标评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数，这样减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。不停的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，老师必须有创新意识和创新本领，在教学思想和教学方法上大胆改革、敢于尝度、敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不停创造的欲望，不停活动的欲望。 总之，体育是兴国强民之源，“五育”之基石，体育的创新是深化体育教学改革的必由之路，在创新精神与体育教学有机联合思路的指引下，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。体育教师必须努力更新自己的教育见解，提高业务素质，以独创的教法去教学，教出具备创造本领的学生，使他们在课堂上能大胆质疑，豪情辩论，友好合作，勤思乐练，努力创新，走出一条以实现“三基”为基础，提高体能为目标的新期间教书育人的特色之路。我们每一位体育工作者只有加强学习，充实自己，才华培养出适应现代社会需要的人才，才华为祖国的体育事业做出重要贡献。
