摘要:阐述了素质教育的理论依据及其内涵，探讨了在实施素质教育过程中存在的问题，并就推行素质教育时应注意的问题提出了自已的看法，这对素质教育的认识和推广具有指导作用。

      关键词:素质教育;教育改革;应试教育 ’

      境中按“减负”的要求实施具体的“减负”行为。其要解决的问题是“减负”怎么做及“减负”之后怎么做的问题。对于这些问题，许多学者和教育者提出了很好的建议。大体有这些方面:禁止补课、禁止随意发放教辅、严格控制作业量、改革考试制度、控制竞赛、不断提高教师素质、切实提高课堂教学质量、加强学习方法的研究、创设良好的智力生活背景、与家庭教育密切配合等。微观“减负”与宏观“减负”是紧密联系的，二者着力点不同，主要寨施者不同，实施的难易程度不同，但二者往往紧密结合，一起对“减负”起作用。由于微观“减负”的具体性和易操作性，成为 “减负”的基础，这个工作重在落实，做好了，才能最终实现宏观“减负”。

      素质教育在中国已经成为一个家喻户晓的名词，它不仅被当作一个重要的“国策”，而且也被视为教育改革的主要任务和评价教育成败的最根本标准。然而，由于历史和现实的原因，素质教育时至今日还没有完全推广开来，为此，本文就素质教育的理论依据及其内容进行论述，并就在实施素质教育过程中存在的误区和应注意的问题进行探讨。种承认差异、展现差异、完善差异的个性化教育; 成为注重人们综合素质提高的教育;成为能与生产劳动相结合，能适应和促进现代政治、经济、文化、科技发展的现代教育。素质教育的理论依据素质教育的理论依据来源于全面发展论和教育人本论。 全面发展论全面发展论来自于党和国家的教育方针。我们的教育方针规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

      教育方针首先告诉我们教育的目的是要培养建设者和接班人，这种功能对教育的定位说明我国的教育不只是面向少数人(接班人)，更多的是面向社会公众(建设者);第二，接班人是要接社会主义事业的班，建设者要为建设社会主义现代化而努力奋斗。这就要求教育具有鲜明的阶级性和时代特色;第三，这种接班人和建设者必须是德、智、体全面发展的。素质教育正是以全面发展为基点而提出来的有效途径。因此，全面发展论是素质教育的重要依据。 2教育人本论教育人本论是素质教育的第二个理论依据。教育人本论的核心是教育以人为本，它的基本指导思想是强调尊重、关心、理解、信任每个人。它的基本内涵是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

      人的价值体现在改造自然、推进社会发展中寻求自身的解放与发展，人们对自身价值的认识只有通过教育来引导才能充分发现自己的价值，从而尽可能地把自己的主动性、积极性和创造性激发起来;人都是有潜能的，只有通过教育启发、激励挖掘，才能使其不断转化为现实的能力; 人的个性是人的世界观、现实态度、心理特征、行为方式的综合体现，教育应当使每个人在共同心理背景上能够显现出五彩缤纷的独特色彩，这样每个人才可能成为活生生的主体。在上述理论指导下诞生的素质教育自然就成为一种充分发挥个人潜能的创造性教育

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