新课改提倡自主、合作、创新的学习方法，是以目标支配内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆和模仿为主、以书本知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和本领得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方法。因此探索、实践这种新的课堂学习方法，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活跃起来，充满生命力就显得分外重要。
随着新课改的推进，我们体育教师在思想见解上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从教师强迫转移到学生自主，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育看成学生个体发展的学习活动。在体育课中转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立学生发展第一的意识，把怎样才华把学生教好，我用什么方法才华使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先让我们认识一下什么是自主、合作、创新的学习方法：
首先来说，自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、掌握学习进度和目标达成的评价体系。在课堂上学生可以大胆提出问题，在活动中学生可以“自己做主”，使学生在活动中学会活动。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。所谓“自主”就是要多给学生点自由的空间，让学生在“自已做主”上满足，而不是始终在教师指导与安排下学习锻炼。
其次，合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同类型的学生提供了参与学习和体验成功的机会。合作教学是学生适应社会、适应生活的一种有机的教学方法，使学生放开手脚，自己做主。
别的，在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多积累、勤练习，这样做才华培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生本领不停提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的积极性、主动性。这样不但能调动学生学习体育新知识的爱好，更能提高学生辨别所学知识的本领，帮助学生建立传统体育教学是教育者有目标、有筹划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的教授，使其达到教育者预期目标的活动。体育课改所提倡自主、合作、创新的学习方法，它改变了过去范围性地直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确定和选择达到目标的内容与方法。
鉴于以上认识，我在体育教学中从以下几点动手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。
一、构建开放式的体育教学课堂环境，让学生自主学习
说到体育课的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子、几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，以为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”。实在这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时匆匆上阵，让学生无目标、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方法。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目标、有筹划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自主锻炼本领。在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方法，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的纪律。因而，这种控制方法是维持式的，运动技能占绝对优势，拦阻教师个人的知识的发挥，险些没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方法，特别注重学生的情感体验和创新品格的境况，注重学生在课中的地位与表现方法。
那么在课堂中怎样才华有效地“放”，让“放”在课中体现得越发自然，越发公道呢？联合体育课堂教学实践，教师要做好以下几个方面：
1．充分发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能范围于让学生简单地帮忙教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，加强课堂中学生参与的氛围和师生之间的和谐关系，达到教学目标。
2．在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目标要求，以及要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性地加以练习，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方法，做到“对症下药”地确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂紊乱与发生安全事故。
3．在“开放式”教学中最关键的是教师怎样引导与学生怎样学的问题。教师应在不停改进“教学意图”引导的过程中，注意激发学生的学习需要和爱好，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间，真正让学生拥有主动权、自主权。同时，教师要故意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干”的过程中带来成功的喜悦。在课堂中教师并不是完全脱离学生，等同于“放羊式”教学，而应越发密切注意被“放”学生的活动情况、课堂氛围，以便随时提示、调整，并给予及时必要的点拨与指导。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流，可以加强师生、生生之间情感；通过合作交流，可以获取新的知识，分享合作成功的喜悦。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：
1．强化学生合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立学生是合作搭档的见解，学生最反感的是“谴责”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大减弱。在体育教学过程中，教师要以搭档身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生爱好。
别的，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你帮忙”、“请你保护”、“请你想想办法”等等。
2．引导学生参与合作。在体育教学过程中，要想使学生以合作搭档的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。常用的方法有：(1)商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法、出主意的过程中，学生便不自觉地当了教学的合作搭档。(2)暗示合作法：让学生主动意会。比方对中长跑练习中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论国家长跑运动员不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，参与中长跑的练习。(3)自我教育法：自我教育包罗自我认识与自我改正。比方，对课上非正常损坏的体育东西，教师把“损坏东西要补偿”的原理摆明后，让学生自己想办法，或修补或补偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目标。
3．指引学生参与合作管理。指引学生参与合作管理这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生协力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才华使学生真正成为教学中的主人。
三、努力培养学生的创新精神，让创新带动学习
怎样激发学生学习的爱好，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的爱好激发并不但仅范围于教师对课的情境或是项目进行故意识的安排，从而来触发学生学习的爱好，这种浅层的爱好激发，维持的时间与团体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来爱好更强、效果更好。
创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想。显然范围了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才华培养出创造性人才。
总之，在体育教学中，我深深领会到：必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的主人，才华实现体育教学优质高效，才华促进学生自我锻炼本领的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动地进行参与锻炼，培养他们自主、合作、创新的习惯，才华使课堂充满生命力
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