【关键词 】 课堂实效性  自学性  

何谓课堂教学的实效性?主要就是指课堂效益，也就是教师在遵循教学活动客观规律的基础上，以尽可能少的教学成本，取得尽可能多的教学效果，以满足社会对人的要求和个人的全面发展。课堂有没有实效性，不仅要关注教师教得怎样，更要看学生学的如何。课堂效益高，是师生有效劳动的体现，也是珍惜资源、关爱生命的客观要求。

    自学既是学习方法，又是学习能力。自学既可以放在课下，义可以稿；课堂上进行，贯穿于课堂教学的全过程。自学并不

让学生单纯地看书，可以动脑思考，动口交流，动手操作，既有个人独立学习，又有学生之间的合作探究。自学也不是学生个人满无日的地学，不需要教师的参与，而最在教师的指导下有目的的、紧张高效的学习口为此必须把握以下几个环节：

    一、明确自学目标，自主达成目标

    学习新课前，教师围绕本课题的教学目标，制定自学目标开门见山地告诉学生，这节课主要解决的问题，出示自学提纲，为学生的学习“定向”，使学生对本课学习的重点、难点心中有数。自学提纲包括自学思考题和课堂检测题。前者，要求学生阅读教材，从轮廓上读懂所学的内容，了解结构层次，阅读教材时，手、眼、脑并用，在书上圈圈点点，发现疑难问题作上做上记号，为后面的讨论交流做好准备。后者，巩固教材内容，突出重点知识和运用知识解决问题的能力，经过独立思考不能解决的问题，为学生在解决问题提供时间上、空间上的保证，会大大提高课堂效率。

    二、学生自主讨论，教师启发点拨

    课堂不仅是解决问题的地方，还应该是产生问题的地方。当学生充分自学后仍不能解决问题时，教师则要发动学生以小组的形式，讨论交流，教师要充分相信学生的学习潜能，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。在讨论交流中，在轻松愉快的氛围里，经过思想的激烈碰撞，问题得以解决，这更能为学生所接受，比教师把答案灌输强加给学生要好得多。

    但学生毕竟是学生，在知识、经验等方面有所欠缺，有些问题是他们一时解决不了的。这就要求教师循循善诱，启迪思维，切不可直接包办代替，尽量少讲、精讲。虽然课堂的每一环节都离不开教师，但教师在其中只起“引导”、“点拨”、“参谋"的作用。教师要退居“二线"，转变角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，真正把课堂的时空还给学生，创造条件让学生“有为”，只有这样，才能使学生由被动接受知识变为主动的建构，最终成为课堂学习的主人。

    三、调动积极性，确保人人投入自学

    教师在学生自学时不讲，不等于让学生放任自流，也不是让学生松松垮垮。要提高课堂实效性，必须确保每一个学生都能全身心地投入课堂，紧张高效地学习。

    如何把学生引入理想的学习状态?根据教育心理学的研究，学生被鼓舞和信任时，对自己有更高期待时，学习会达到最佳状态。因此，教师要引导学生主动参与课堂教学，必须做到以下几点：第一，善于用语言表达对学生的鼓励与信任。学生得到信任与赏识，内心就感到自己有进步，有潜力，不知不觉中就会增添学习的动力与自觉性。教师要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，不居高临下、不吝啬赏识的语言，唯有如此，才能创设一个融洽、和谐的课堂气氛，使学生在轻松愉悦的心境中自学。第二，挖掘知识的魅力，设计些学生感兴趣的课堂练习题。特别是课堂检测题的创设，要联系实际，贴近生活，克服生冷的面孔的感觉，让学生感到学习知识是有用的、有趣的，能学懂学会，进而愿学乐学。第三，开展比赛，适当竞争。根据学生的心理特点，适当竞争能调动学生的积极性。学生一般都有好胜心，不甘示弱，教师可以用“比比看，谁能用最短的时间解决问题”等语言刺激学生积极思考，对反应快，思维深刻的学生予以口头表扬，也可以把学生在课堂上的表现，如讨论发言的积极程度，作为平时成绩记入成长手册。第四，教师及时提供自学方法的指导。学生自学，不是放羊，放手不管，教师应走进学生中间，不停巡视，密切关注学生的自学活动，目的是为需要的学生提供自学方法指导，或回答学生的提问，或制止和排除偏离既定学习活动的行为，确保人人学得紧张高效。

四、培养自学能力，需要循序渐进

教育归根结底是培养习惯，习惯形成品质，品质决定命运。在过去很长时期内，教师习惯于担当课堂的主角，主宰课堂，满足于学生的报价。学生久而久之习惯于跟在教师的后面，做知识的容器，被动地接受教师的填塞。

培养学生的学习能力，改变这种教学模式和学习方式，已经成为广大教师的共识。但习惯和能力的养成不是一朝一夕之功，需要一个过程。教学，既要遵循一定的规律，又不能循规蹈矩，在自主阅读、讨论交流、启发点拨等环节上各安排多少时间并没有统一的标准，应根据教学内容的要求和学生的实际情况，具体问题具体分析。只要坚持培养学生自主学习能力这一大方向，把它作为改变学习方式和教学模式的切入口，学生终究会品尝到自学带来的甘甜，其成就感就会油然而生。潜能就会发挥出来，课堂教学的实效性自然而然会得到提高。

总之，有效教学是新课程在新时期内的要求。课堂教学是否有效，应关注课堂上学生的参与学习的程度与状态，真正发挥学生作为课堂主体的作用，使每一个学生都得到发展。