中学英语教学论文：中学英语词汇教学浅析-语音和词汇是语言的两大要素，学好语音和积累词汇是语言教学和语言学习的关键。如果我们将词汇比作建筑语言大厦的砖瓦和基石，语法则是建筑的整体框架，那么语音词汇就可比作砖与砖之间的粘合剂，离开它们，外语学习只能是海市蜃楼。掌握词汇是学好外语的基础和前提。词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。

每个学英语的人都会有这样的感触：单词太多，太难记，今天记的明天忘，学得多，记得少。词汇记忆能力差已成为初学英语者的一大障碍。学习词汇，如同交友，一回生，二回熟。诚然，记住若干单词并不等于学会英语，但英语水平的提高，必须伴随着词汇量的增加。词汇量上不去，提高就是一句空话。英语词汇的记忆在英语学习中有着举足轻重的低位，是英语学习的基础。那么，怎样使学习者很好的掌握大量词汇呢？笔者有如下看法。
一、英语词汇教学存在的问题
在英语词汇教学中存在着这样那样的问题，概况起来有以下几个方面：1.英语词义有七种之多，概念意义只是其中的一种。在英语词汇教学中存在着只讲概念意义，不解释其它意义的现象，导致学生不能全面理解词义。2.仍然存在着孤立教词、孤立讲解的现象，让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不能全面理解词义。3.学生没有掌握有效的记忆词汇的方法，单词记忆耗时间，效果差。4.忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。
二、英语词汇教学的原则
根据语言的本质及英语教学的特点，英语词汇教学必须遵循以下几个原则：
(一)交际原则
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了进行交际。“语言交际中最重要的是词汇与语境直接结合产生意义。如果语境不足，词汇意义就不能自现。尤其在初学阶段，语境的作用就更大。因此，教师在对词义、词的使用特点和范围，进行引入、讲解及操练时，要充分考虑到为学生创设各种语言交际环境，尽量让学生在真实的或模拟的交际情景中，把词汇与语法、句型、话语结构等自然结合起来，让学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性，在掌握一定词汇量的同时，也获得了一定的英语交际能力。
(二)系统原则
学习是认知结构的组织、在组织，因此，将新词汇与认知结构中的已有词汇建立联系，使知识结构系统化，是提高学习效率的有效途径。每个英语单词在音、形、义上都与其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此，英语词汇教学的第一诀窍就是向学生展示英语词汇的系统性和联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律；鼓励学生学会观察、思考新词与旧词在音、形、义上的联系，找出在感官上得到最强烈刺激的“记忆兴奋点”，化机械记忆为理解记忆。如:利用单词之间的同义关系、反义关系、同音关系等，来识记词的含义；通过对词义搭配和句法搭配的限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。实践证明，对中学生从系统的角度进行词汇教学，能达到“立竿见影”的效果。
(三)情感原则
积极的学习情感和适中的焦虑水平对提高学习效率是至关重要的。在词汇教学中，教师应充分调动学习者的兴趣，培养学习者积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。例如，在学习词汇的过程中，可以结合当前的形势和焦点性问题教词汇或是穿插相关的较短的故事、笑话、谚语、歌曲等，这样既能吸引学生的注意力，又使词汇在这个过程中不知不觉地得到掌握。
三、英语词汇教学的方法
(一)词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。教师要让学生熟练掌握英语音标，重视语音教学，要纠正学生的错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
(二)在语境中进行词汇教学
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章。
1、I'm very thirsty. I want to drink some water.
2、The flowers are dry.  I must water them everyday.
从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
(三)采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form， from； advice， advise； hard， hardly； invent， invite； decide， divide； choose， choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide， separate， tell； say， speak， tell， talk； join， take part in； run out， run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
(四)用英语释义法教学单词
用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。例如：
explain: give the meaning of something； make something clear
look out: be careful
finally: at last； in the end
词汇学习的策略与方法是因人而异，对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。综上所述，初中英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本，要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。“应立足于词汇系统之上，着眼于词汇系统之外。”

【参考文献】
［1］胡春洞. 英语教学法.高等教育出版社，1990.
［2］李丽生. 英语新课程改革与实践 [M]. 昆明：云南大学出版社，2009.
［3］严文清. 郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.