一、创设生活情境，考查基础知识
字、词、句的积累是语文学习的基础。2011年的小学语文毕业试卷，十分注重字、词、句的积累，注重考查对学生今后的学习与发展最基本、最重要的内容。如安徽阜阳市的试题，紧扣课程目标，基础知识的覆盖面比较大，考查了生字辨析、词语积累等多方面的基础知识。在试卷的表现形式上，注意提供基础知识运用的情境，把基础知识的积累与运用联系在一起。如：
例1.进入十五中成为一名初中生后，你打算从以下各方面要求自己，让自己变得更加优秀。
文明礼貌突出一个gōng（ ）字；
做事无私突出一个gōng（ ）字；
书写漂亮突出一个gōng（ ）字；
有进取心突出一个gōng（ ）字。
这道题，结合学生即将进入初中生活的实际，创设了字词运用的具体情境，在具体的语境中考查同音字“恭、公、工、功”的辨析与运用，一方面考查学生的基础知识，另一方面也是在引导学生进入初中同时也是在育人。
例2.请用合适的成语、诗句、名言（也可以用自己的语言）表达。
评一评人物：
诸葛亮：________ 监考老师：________
赞一赞风景：
广玉兰：________ 美丽校园：________
说一说感慨：
时光流逝：________ 师恩母爱：________
聊一聊时事：
庆祝六一：________ 食品安全：________
表一表心情：
毕业分别：________ 考试升学：________
积累词语的目的是运用，积累词语重要的不是数量，而是看积累的词语是“死”的还是“活”的，能否把“消极词汇”变成“积极词汇”。例2在考查学生的词语积累时，不是空洞、抽象地让学生“按要求写词语”，而是链接学生的学习和社会生活，创设情境，考查学生运用语言文字品评人物、赞美风景、表达生活感受的能力，让学生切身体会到语文学习的作用。这样的试题，既洋溢着浓浓的语文味，又散发着浓浓的生活味，很受学生欢迎。
例3.现今的阜阳是个美丽的城市，较以前发生了很大的变化，你能用几个成语来形容吗？
________、________、________、________
这道题，让学生用成语形容阜阳的变化，考查内容不局限于课内，还可以调用课外积累，为学生答题提供了广阔的思考空间。学生答题时要联系生活，从课内外的知识积累中选择恰当的成语。这道题一方面考查学生灵活运用词语的能力，同时也是在引导学生平时多读书，养成处处留心的学习习惯。
例4.生活中，你对下面这些东西一定不陌生，请把这些常识填出来。
A.CCTV代表（ ）B.Windows代表（ ）
C.火警电话是（ ）D.急救电话是（ ）
例5.下面这些句子中黑体字都是流行的网络语言，请试着写出它们表示的意思吧。
①快男张杰人还没到，他的大批粉丝却早就围在了体育场。（ ）
②放假时，我们一家人准备和爸爸的驴友一块去天堂寨玩。（ ）
相信每一个学生看到这两道试题，都会发自内心地微笑。这两道题确实是匠心独运、妙趣横生。学生一边答题，一边会在心里这样想：原来，我们看电视、用电脑，都是在学语文、用语文啊！原来，火警电话、急救电话也是语文啊！原来，语文这么有趣！原来，语文无处不在！语文就在我们身边啊！ 二、链接现实生活，促进积累运用
语文学习需要识记，尤其是阅读积累。但考试不能把学生引向死记硬背的方向，而应该促进他们积极主动、灵活有效地积累。2011年的小学语文毕业试卷在考查学生的阅读积累时，大多能提供一定的语用情境，以促进学生积极主动地积累和运用。请看河南开封市的一道试题：
例6.判断。在正确的后面括号里打“√”，错误的打“×”。
①“邯郸学步”“非诚勿扰”“舍本逐末”都是成语。（ ）
②年近三十的中国选手李娜获得法国网球公开赛冠军，也可以说是大器晚成了。（ ）
③姚明很可能这辈子也无法染指奥运金牌。（ ）（“资料袋”略）
这是一道很有意思的试题。表面上看，考查的是词语的辨析与运用，既有成语与词语的辨别，也有词语感情色彩的辨析。但题目不是让学生孤立地辨别或选择，而是从社会生活中选材，内容既生动有趣，又切合实际。学生在答题过程中，会进一步深刻地认识到：学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，从而树立正确的语文学习观。
如果仅仅是考查词语的辨析与运用，那判断题后面的“资料袋”就显得多余了。仔细审视判断题与“资料袋”之间的关系，我们会惊奇地发现：在考查学生辨析词语能力的同时，这道题也是在考查学生的阅读能力。你看，“资料袋”并没有直白地告诉学生判断题的答案，而是让学生通过阅读“资料袋”，潜心品味，仔细琢磨，综合判断，从而得出正确结论，经历了一个较高层次的思维过程。这个思维过程，其实是学生从阅读材料中提取有用信息的过程，从中能够显示出他们真实的阅读水平。
再如上海松江区试卷中的一道试题：
例7.毕业在即，在与老师、同学、好友惜惜相别时，如果有人请你题写一首表达惜别之情的古诗，你会题上哪一首？请写下此时你心中的那首古诗。
________
作者：________
________，________
________，________。
这道题主要考查学生古诗阅读方面的积累。命题没有直白地要求学生默写一首表达惜别之情的古诗，而是创设了一个相对真实的语言环境：毕业在即，在与老师、同学、好友惜惜相别时，如果有人请你题写一首表达惜别之情的古诗……在语境中动态地考查学生的古诗积累（包括课内和课外积累），给人以全新的感受。
由此可见，考查阅读积累的方式并非只有默写，给学生一个相对真实的语用情境，就能促进学生搜索和调集相关积累，并做到灵活运用。而学生搜索、调集和灵活运用的过程，正是分析、比较、提取等较高层次思维活动的过程。这一过程不仅能显示出学生个性化的学习成果，更能促进他们日后主动地进行积累。
新课改主张语文教学在情境中展开，教学检测也应该遵循情境性原则。在语文试题中设置情境，既能唤醒学生已有的经验储备，又能激发他们答题的积极性，使他们认识到考试就是把自己的语文积淀用在生活实践中。这里的“生活”与“实践”虽然是模拟的，却是真实生活的再现，符合语文课程的性质与要求。
三、鼓励自由表达，记录精彩生活
生活是作文的源泉。课标指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教育家叶圣陶说：“作文原是生活的一部分。”2011年的小学语文毕业试卷，很多作文命题把学生的日常生活与习作表达融合在一起，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，为学生挥洒智慧、表露才情提供了广阔的空间。
例8.题目：________爱
生活中你一定得到过很多人的爱，比如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……选择一次你印象最深的写下来。注意先把题目补充完整。（北京东城区）
例9.六年的小学生活多么令人难忘，它记录着你的成长与进步，这里有给你鼓励、教育你的老师，有关心帮助你的同学，请以“难忘的小学生活”为题写一篇作文。（广东深圳市）
以上试题，有的是半命题作文，有的是命题作文，无论哪种命题方式，都与学生的生活紧紧联系起来，指引着学生关注生活、关注社会。丰富多彩的生活为学生的习作提供了取之不尽的素材——多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活。
立足生活的习作命题，能引导学生细心地感受生活，观察生活，进而用文字记录精彩的生活，用文字分享自己的快乐。
