近年来，脑子政治课的解说改造，一贯是个热点话题，但政治课堂上以教师为中央的“一言堂”还相当普及，高中学生疲于应付会考、高考，学生老是处于被动地位，这直接影响了脑子政治解说的效果。

笔者感受，脑子政治课的解说改造，应该把培育种植提拔学生的列入意识作为打破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将解说目的转化为学生进修的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为进修的主人。

一、激发快乐喜爱，培育种植提拔列入热情

进修快乐喜爱是学生在心理上对进修运动发生快乐喜爱、追乞降憧憬的偏向，是鼓动学生积极自动进修的直接动力。快乐喜爱是进修的先导，有快乐喜爱才会出神，出神才气钻得进去，进修才会卓有功效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的进修热情和乖戾的求知欲望，方能以学为乐，不能自休。学生只有对脑子政治课解说具有粘稠快乐喜爱，才气积极自动和富有缔造性地去完成进修义务。否则，就很难题了。事实上，导致政治学业不良的主要原因就是学生对进修失?快乐喜爱。爱因斯坦说得好：“快乐喜爱是最好的先生，真正有价钱的器械，并非仅仅从责任感发生，而是从人对客不雅观事物的爱与热忱发生。”解说的理论和实践明示我们：培育种植提拔快乐喜爱是教师的一年夜重任。

我在解说中试着从多方面，接纳多种方式激发学生进修的快乐喜爱。

１．“点化”旧常识，进入列入脚色

苏霍姆林斯基说过：“教给学生行使已有的常识去获取新的常识是解说的最高手法所在。”其实，这最高手法就是教师要擅长“点化”旧常识，从而启发学生对旧常识进行演绎、归纳、剖析而获得新常识。孔子所说的“温故而知新”就是这个事理。

“点化”旧常识是很随意纰漏激倡导学生列入快乐喜爱的。这是因为：第一，中学生正处在由履历型的抽象逻辑脑子向理论型的抽象逻辑脑子过渡阶段，所以，只要合理地行使年夜脑中已储存的常识履历进行逻辑推理、剖析，是不需要意志起劲就能在课堂中进入脚色的。第二，这些旧常识形式多样，有寓言故事、有成语、有谚语、有画面……很随意纰漏策动起学生各方面的感官，使学生乐于列入。第三，旧常识勾起了学生的回忆、思虑，启动了他们的脑子，使他们在课堂中不知不觉地进入列入脚色。好比在讲“社会的客不雅观性”这一常识点时，首先会涉及到社会是若何发生的题目问题，学生答不出来。我便提醒学生回忆客不雅观唯心主义关于神创论的“六日工程”情景形象，再回覆人类和人类社会哪个先发生？行使社会的寄义，学生得出了人类和社会的发生是统一过程的结论。而关于“人类的发源”这一题目问题，在讲自然界的客不雅观性时已论说过。在解说中，我还由“欲速不达”的寓言演绎得出了客不雅观纪律性和主不雅观能动性的寄义及彼此相干的事理。这样，教师教得轻松，学生学得起劲。事实证实，只要一说起这些旧常识，学生就剑拔弩张，然后再加上教师“点铁成金”的“点化”，他们就极端惊异。这起劲，这惊异，足以激发他们列入进修的快乐喜爱。

２．运用情趣性解说法

我称之为“糖衣片”式解说法，是以事明理，寓理于趣的解说形式或方式，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：接纳了学生喜闻乐见的解说形式，即以情趣为“糖衣”，让学生轻松起劲地接管原本感受艰涩的抽象概念和事理，以促进他们脑子的活跃和省悟的提高。这种方式寓教于乐，有利于激发学生进修的快乐喜爱，有利于改造朴陋说教式的解说积弊。我在讲“蓬勃成本主义国家和成长中国家之间的厉害矛盾”时，先出示了一幅题为“差距”的漫画，映入学生眼帘的是南北半球巨细悬殊的新鲜的地球仪，一会儿引起了学生的快乐喜爱。在“为什么会泛起这种差距”的题目问题后，又挂出第二幅题为“年夜吃年夜喝”的漫画。经过过程对漫画的浏览剖析，学生在乖戾热闹的群情中把握了有关新殖平易近主义的常识，直到下课后，模仿照旧快乐喜爱盎然。

二、寻找新常识，培育种植提拔列入勇气

中学生普及存在着乖戾的自我显示欲望，经常胡想一鸣惊人，而这种欲望经常与本人的手法存在着很年夜的距离，由此而导致严正的自卑心理和闭锁心理的发生。这种闭锁心理、自卑心理齐集表此刻课堂上就是：只要先生提问，一个个都敛声屏气，生怕先生“请”到自己。治理这方面的题目问题，必需成立一个宽松的气氛，使学生无所忌惮，勇敢列入。正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河畔，但你不能强逼马喝水。”

要使学生勇敢列入，教师首先要以自身的斗胆精神陶冶和传染学生，且应把自己算作是课堂解说运动的活跃“分子”，立场安然平静，情绪丰满，情绪竭诚，用自己的热情、执著精神去感召学生。我在讲现实中之所以存在“不等价交流、价钱与价钱相背离的原因”时，先讲了洪水中的田主用金条向田户换糠窝头的故事，娓娓道来，效果课堂气氛马上活跃起来。学生们畅所欲言，踊跃谈话。此时，趋向剖析其他题目问题，一气呵成，使学生轻松地年夜白并把握了价钱纪律及其显示形式。

其实，让学生有话可说，有事可做也是消弭害怕心理的主要手法。俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等，都声名了课堂上是不能缄默恬静的，愈是缄默恬静，学生愈是害怕先生提问自己。只有当教师提出的题目问题学生有亲自体味，有话可说时，他们才会有如鲠在喉，不吐不快之感。我在解说中是这样做的：

１．质疑问难，诱发缔造力

心理学家把发现疑难算作是“脑子的路标”，学贵质疑。一方面是生质疑，师解疑。我属意指导学生课前预习自学，这是疑问发生的土壤，学生质疑的根柢根底。我印了质疑单发给学生，勉励学生勇敢质疑，又授予其方式，这样学生质疑的质量较高。有的追根问源，有的辐射探讨，有的从理论和现实的整齐性和差异性中提出题目问题，等等。教师对这些质疑单要当真剖析，挖掘疑源，将其纳入备课的首要内容。再在解说中巧施良策，明年夜白疑，学生就极端感快乐喜爱。实践注解，让学生提问就是让学生列入了备课和课堂解说，增添了一次列入的机遇，也是匡助教师发现题目问题，解说相长的过程。另一方面是教师巧设疑问，让学生列入思虑、释疑，在“疑”的探讨中培育种植提拔手法，施展缔造脑子。而清淡的讲解或一看就晓畅的题目问题，会使脑子疲软、快乐喜爱削弱，冲淡解说效果。我在讲“生涯耗损要与国情相顺应”常识点时，要肄业生不看书，不受课本约束，而是谈自己的耗损不雅观，效果人人畅所欲言，在讲话式的解说中学生晓畅了自己不成熟的耗损行为和概念，从而树立了科学的耗损不雅观。

２．机关谈判或争执

每小我都有说的机遇，从而实现自我显示的欲望。在讲“配合富足”时，有学生提泛起实中贫富悬殊、南北极分化加重的题目问题，我机关了正反方的争执，使学生感应自己是进修的主人，并在争鸣中明理，用理论和实践声名了题目问题。

三、运用新常识，升华列入意识

“运用新常识”，平稳提高，是最简练的培育种植提拔学生列入意识的手法。抓住这一契机，让学生梳理常识，从更高条理上体会常识、治理题目问题，从而实现脑子政治课解说以手法为焦点的目的，是升华列入意识的极好方式。而要提高运用的效果，要害在于若何运用常识。

１．尽心贪图课堂演习

教师在课堂上纯挚的讲解，即唱“独角戏”，看上去不乏出色之处，但它不能使学生从多方面列入解说，相反使得学生对根柢根底常识年夜白不深，把握不牢，天真运用常识综合剖析题目问题的手法以及解题手法也得不到培育种植提拔和提高。为了全方位更改学生列入的积极性，我贯彻精讲多练、讲练连系、以演习为主线的原则，做到每课都有随堂同步演习。我尽心编出题型多样、难度适中的演习题，学生练得有快乐喜爱，从演习中找到了常识的“源”和“流”，体验到了“现买现卖”的快乐喜爱。再加上当令所在拨，又提高了学生的审题和剖析题目问题的手法。

２．课外功课形象化

教师铺排的课外功课应该形式多样，应是学生所关心并以感性常识为根柢根底的，从而能够激发学生练的快乐喜爱。我在解说中接纳了变式演习、学用征文等方式。在讲完“价钱纪律”这一常识点后，要肄业生礼拜天随爸妈去买菜，并认识菜价的转变，写出《市嘲晴雨表”》；在学完“市场经济”一节后，要肄业生剖析粮票命运的转变或采访一位厂长；在讲完“尊敬客不雅观纪律与施展主不雅观能动性相连系”常识点后，请学生谈若何才气取得好的进修功效。此外，还有用普及联系的概念论说《我的成才不雅观》，用国企改造、市场经济的常识写《假如我是厂长（司理）》等，使学生体味到了当“改造家”的滋味。

运用新常识，本色上是促成进修实效，使学生络续把获得的新常识成功地运用于现实，尝到能治理题目问题的“优点”。反过来又进一步激发了学生列入课堂解说的快乐喜爱，强化了列入意识，这必然会形成脑子政治课解说的良性轮回，取得最佳效益。