我曾教过一个“问题”学生：他很聪明，学习不认真却位居中上，性格倔强，思想偏激，和同学相处不和睦，动不动就吵架，甚至还动手打人。事后老师批评他也不接受，总觉得自己有道理。而且你去教育他，你会发现他心态很不好，似乎跟老师有种天然的逆反心理和抵触情绪。当我刚接手这个班时，很多老师和学生就向我反应了他的情况。这些足以引起我的重视。我在想，怎会这样呢？明明不对还觉得自己有道理，我非得把他“征服”了不可，但在“征服”的途中我始终没有和他发生正面交火，听我慢慢道来。

在刚接班的第一次班会课上，我跟学生幽默的调侃：“同学们，你们知道社会上学校里都有追星族吧，那你们知道老师最崇拜谁吗？”他们听我这么一问，顿生疑团：老师也追星？！真是“一石激起三层浪”，学生们议论开了，但谁也猜不透我追的是谁。

这时我开口了：“老师最崇拜的是李洪志”。

话一说完，下面炸开了锅，他们更不明白老师葫芦里卖的是什么药，因为他们知道李洪志是反面人物，是政治犯，是邪教组织领导者，我居然说最崇拜李洪志，他们肯定会惊讶。

之后，我便解释：“你们知道老师最崇拜他什么吗？我最崇拜他能拽住他那些弟子的心，同时我也崇拜他的弟子们，对他们老师是那样贴心，那样着魔。你们应该知道李洪志是个害人精，他的弟子们是被骗入歧途‘走火入魔’的”，竟能为李洪志在天安门广场焚身自杀，而如此的从容，真叫人‘佩服’。这是一种何等的境界。同学们，我是你们的老师，你们是我的学生，作为老师的我是多么的希望自己就是李洪志，也多么的希望你们就是我这个‘李洪志’的弟子呀！但是请相信-----我是不会骗你们误入歧途的，我也不会让你们去走火入魔而焚身自杀的。”说到这里我面带微笑，学生们更是被我幽默而智慧的语言吸引住了。我看他们那恍然大悟，如醉如痴的样子，我紧接着又说：“同学们，如果老师以后所做的一切，都是为了你们进步和提高，倘若老师很诚恳的指出你们的错误和缺点，你们能接受吗？”

我热情慷慨的问话也激起了学生们高亢的情绪。他们异口同声地说：“能”！

我知道这个时候，作为老师的我，已经俘获了学生们的心，但是这还不够，接着我又给他们讲道理，我说：“以后如果老师某些话说得不好，某些事做得不对，你们同样可以帮助老师指出来，因为金无足赤，人无完人，老师一定会做到‘有则改之无则加勉’的，老师愿与你们相互宽容理解和信赖，我希望我是你们心中的太阳，我也希望你们是我心中的太阳，我照亮着你们，你们也温暖着我。你们愿不愿意做老师心中太阳，给老师以温暖呢？！”

话音刚落，全场一片沸腾，“愿意”的呼声在我耳边久久回荡。当时我还是清楚的知道：学生这一刻的热情，只是取决于我的语言在拨动了他们的心弦，虽此时“亲附”与我，但真正要做到“亲其师、信其道、爱其术，”还有一段距离，再往后的学习生活中，我应该做到多一些宽容和鼓励，少一些批评和指责。

“万句空话，不如一次行动。”做，才是最重要的。于是在平日里，我特别留意班里那个“问题学生，”而我表面上从来不动声色。果然如我所料，在接下来的日子里，他总是不能自控，老是犯错误，老与同学发生冲突，而我也只是随便提醒他：“你还记得老师说的有则改之无则加勉吗？我希望你坚持对的，改正错的，老师希望做你心中的太阳，如果你有什么需要，尽管提出来，我会答应你的，我也期望你能做老师心中的太阳。”就这样不知宽容了多少次，渐渐地他的行为收敛了许多，个性也不再那么倔强和偏激。我与他的谈话，也让我感觉到没有了先前老师曾说的那些莫名“火药味”了。后来他真的试探性的跟我提要求，讲他的心里话，每次我都给予他倾心关注。并且还时常鼓励他，人都有犯错的时候，只要知错能改就好了。如此，我不但没有批评他，更不揭他的短说他的过去。相反，还把当前他屡次犯错看作是很平常的事，我以宽容的胸怀抚慰着他犯错后的内疚和自责，显然在他内心是很满足和感激的。以至于后来，他自律了，学习进步了，还助人为乐了，还能提醒身旁的同学“改邪归正”了，并经常主动找老师谈心。对此，我觉得我的确照亮了他，他也确实用行动温暖了我。我想，归根结底，这就是宽容的力量。

俗话说：“仁者无敌。”其实质就是宽恕包容。而宽容是一种智慧，是一种美德，是一种修养，是一种高尚品质，更是一种教育艺术。通过对这一个案的教育过程的回顾，我深刻认识到：作为一位教师，能以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能显示出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。可见宽容能使人的思想改变，能让人的灵魂得以重生，所以我们教师对学生应该多一些宽容，少一些指责。