尽快走出以片面追求升学率为目的的应试教育的误区,全面实施以开发学生智力,培养学生能力,提高全体学生的基本素质为教育目的的素质教育,是当今基础教育阶段一项紧迫的任务.各省初中地理毕业会考以及与之相适应的考试标准与辅导丛书的印发,就应试教育而言,对减轻师生的教学负担,确实起了很大的作用,然而毕业会考的知识内容及层次要求,却严重地阻碍了素质教育的实施.
　　近几年各省初中地理毕业会考的知识内容及层次要求,除了极个别外,基本上没什么变化.笔者认为,毕业会考要求学生'"识记"的内容太多,"理解""运用"的太少.以1998年湖南省初中毕业会考为例(其余省份大同小异),仅要求记住的地名就将近600个,还有大量的物产、地理概念等要记.为了记住这些死知识,花费了学生绝大部分的时间和精力.事实上,学生很难真正记住也没有必要记住这么多内容.许多学生考前加班加点突击死记硬背,考完不出一个月,会考要求记住的许多内容便忘得精光.就会考的试题来看,一般仅靠死记硬背能得90分左右,所以,哪个老师不要求学生发奋背,哪个学生又不去发奋背呢?按照毕业会考的要求,结果是初中地理教育主要是教给了学生一大堆零星的地理常识.像吴传钧院士指出的地域差异性观点,因地制宜发展经济的观点,协调人地关系的观点,国家的综合力量与发展潜力的观点等一些学生必须明确的重要观点,会考根本就没作要求,许多教师在教学中没有认真强调,学生自然也没弄懂多少.
　　按照素质教育的要求,中学地理的教学目的不是让学生大量记忆地理知识,而应是让学生学会那些终生受用的地理基础知识和基本技能,教会学生如何运用地理的观点去思考问题.
　　老师在备课时和课堂上都应该主要考虑如何调动学生的思维,让他们去思考、去想象、去分析判断,而非如何让他们去背去记.以中国的自然资源、土地资源一节为例,按素质教育的要求,学生知道我国土地利用类型及土地资源的分布后,最后的重点应该落在让学生弄懂弄通我国"珍惜与合理利用每一寸土地"这一基本国策的重要性与必要性,然后根据当地实际,不但自己从此珍惜与合理利用每一寸土地,而且自觉地将道理讲给别人听,自觉制止别人滥垦滥伐、乱占耕地、乱毁耕地、有地不种等行为.可是按毕业会考要求,学生仅仅只要记住我国耕地、林地、草地等土地资源的分布及记住"珍惜与合理利用每一寸土地"这一土地利用的基本国策就行了.显然,这与素质教育的要求相距甚远.此等例子,不胜枚举.
　　另外,地理教学的基本技能训练和能力培养主要借助于各类地图来完成.会考对地图的要求,几乎完全停留在死记地图、记"死图"的基础上,完全忽视了对学生利用地图来分析、思考、解决问题和从地图上获取新知识的能力的考查.
　　尽管现在素质教育的呼声日渐高涨,并在许多地方大张旗鼓地开展起来,且越来越深得人心,可另外也有许多地方还在搞应试教育那一套.这能怪教学一线的老现吗?现在教师的声誉,评优评先评职称等无不看重学生的考试成绩.而学生考试成绩的高低又决定了他们能否升人高一级学校或更好一点的高一级学校就读,并进而影响着家长的送读热情,在生源竞争日渐激烈的今天,甚至可以说学生考试成绩的高低关系着学校的存亡,所以,没有哪一所学校,没有哪一个教师,也没有哪一个学生不把考试成绩放在十分重要的地位,而应试教育与素质教育相比,学生在会考中取得好成绩要容易得多,这就是许多地方应试教育依然大行其道的根本原因,只要学生升学最主要的是看毕业成绩,初中地理毕业会考就必定对初中地理教学具有强烈的导向作用,是最显眼的指挥棒.
　　"上梁不正下梁弯".如果初中地理毕业会考最主要的是要求学生死记硬背一些零星的地理知识,而要求教学一线的老师不论课内外都大力实施素质教育,我想,那是一种不现实也很难真正全面落实的行为.所以,对初中地理毕业会考的内容要求,应该大刀阔斧地进行改革,使之与新形势下的地理教育相适应,为初中地理素质教育导航,真正将各省地理教学全面引入素质教育的轨道上来.

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