【关键词】镜头,课堂,教学设计,春江花月夜,

　（二）景理相生 除了充斥于全诗的绵绵不尽的思念之情，我们还能感受到诗人面对广阔时空时所生发的宇宙永恒、人生短暂的浩叹。但这种浩叹却并不伤感，因为诗人明白：个体生命虽然短暂，但从滚滚的历史长河来看，人类美好的感情得以同长江明月一样得到了永恒，这分明体现了初唐诗人那种意气风发、积极向上的精神风貌，因此《春江花月夜》这首诗可以看作是“初春的吟唱”。

　　基于以上理解，我设计了《春江花月夜》的导学案：

　　一、自学梳理

　　1.认真诵读全诗，结合注释和工具书扫清字词障碍，并将你认为重要的字音、字形等基础知识整理下来。

　　2.反复诵读全诗，读准字音，读准节奏，并读出情感，结合具体语句进行想象、联想形成自己初步的阅读感受。

　　并用简洁的语言描述你的初读感受，写在下面的空白处，以备课上交流。

　　你还想到了哪些与本诗描写的景物，传达的感情相关的诗句，请尽可能多的写下来。

　　3.在诵读全诗的基础上选择自己喜爱的诗句尝试着背一背。

　　二、自学展示

　　以小组为单位，整理基础知识并交流自己的初读感受，每个小组最后形成展示成果，选出一名代表在班内展示，其他同学有选择地加以记录。

　　三、合作研讨

　　汇总展示成果，师生共同确定学习内容。

　　问题一：

　　问题二：

　　问题三：

　　……

　　四、总结提升

　　通过这首诗的学习，你掌握了哪些诗歌鉴赏的方法？请写在下面。

　　五、拓展延伸

　　在《春江花月夜》中无论是初月的明媚、高月的皎洁还是斜月与落月的迷离缠绵，抑或楼头月的徘徊、镜中月的清影、帘内月的倾注、砧上月的流照，无一不打上情感的烙印。请以“月——情之寄托”为题，结合自己了解的关于写月的诗歌，写一篇文章，不少于600字。

　　以这份导学案为依托，我让学生按照上面的步骤，以小组为单位学习这首诗，以下是课堂镜头。

　　首先要求学生齐读全诗，订正以下读音：霰（xiàn）砧（zhēn）潜（qián）。

　　接下来学生以小组为单位讨论：从诗中你读出了什么？每组选出一名代表发言，并试着结合自己的感觉朗读相关诗句。

　　生：我们这一组读出了“静”和“净”的景物描写。

　　生：我们这一组读出了思念、忧愁、哀伤的情感。

　　生：我们组读出了广阔、柔美、富有动感的画面。

　　生：我们读出了宇宙的永恒和人生的短暂。

　　师：大家的感觉非常敏锐，《春江花月夜》这首诗在写景、抒情、阐述哲理方面达到了浑然天成的境界。那么就一起走进《春江花月夜》去品味其中的景、情、理。我们先从哪个方面开始呢？

　　生：（七嘴八舌）景……情……理……

　　师：实际上我们从哪一方面开始都无所谓，刚才我听说“情”的同学比较多，那么我们就从“情”开始吧，大家再一次将全诗齐读一遍。

　　（生齐读）

　　师：接下来大家认真品读诗歌中的文字，每个同学至少选择一处想象联想，认真品味，看看这些文字是如何传达感情的，把你的心得写在相应语句旁边。

　　（学生认真品读）

　　师：下面大家把自己的阅读心得与组内其他同学分享，每组最后选出一名鉴赏最好的同学在全班展示。

　　（学生讨论、交流）

　　师：请大家来展示小组交流的成果。

　　生：“斜月”“落花”给人的感觉是没有活力，因而传达了凄凉的心境，由此可以想见由于长期思念而不能相见，游子、思妇内心落寞的感觉。

　　生：我觉得“昨夜闲潭梦落花”一句非常美。

　　师：说说你的理解。

　　生：首先看“闲潭”，是安静的水潭，这就好像是游子思念的温暖的家，而“花落闲潭”恰恰表达了游子与思妇团聚的场景，这与后面的“可怜春半不还家”形成对比，更加突出思念之深、之重。

　　师：非常好，还有吗？

　　生：“徘徊”一词不仅写出了思妇因思念而坐卧不安的情态，同时我们还能感受到她内心的对远方游子的思念。

　　生：从“春半”中，我们可以看出思妇因年复一年的思念而年华老去的情景。

　　师：正如郑愁予在《错误》中所说：“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落。”
 

　生：从“复西斜”中我读出了时光的流逝，也读出了如绵绵江水一样的绵绵思念。

　　生：老师，我们组有个问题，“此时相望不相闻”中的“相望”如何理解？游子、思妇他们天各一方，肯定是“望”也“望”不见，为什么还要“相望”呢？

　　师：既然互相看不见，大家想想“相望”是在看什么？

　　生：我觉得应该是游子、思妇在不同的地方同时看月亮，同时把思念之情寄托在月亮上。

　　师：明月千里寄相思，正如苏东坡所说，但愿人长久——

　　生：千里共婵娟。

　　师：还有，海上生明月——

　　生：天涯共此时。

　　师：我寄愁心与明月

　　生：随风直到夜郎西。

　　师：可能大家还会想到相关的诗句，课下可以整理下来。大家看看，以上同学鉴赏出来的思念之情都和什么有联系？

　　生：月。

　　师：因此，我们可以把思念之情可以概括为“月下之情”。那么下面做一个小练习，大家自由选择描写游子或思妇的文字，抓住具体词语，联想想象，描述游子思妇的相思之情。

　　（学生埋头写作）

　　师：小组交流一下，选出本组最好的文字读给全班同学听。

　　生：月，清怜；江，清泠。

　　是夜，入梦。闲花落尽水潭，悠悠。那朦胧的馨香将我唤醒。

　　抬头，望月。远方的你可曾见到这月？谁第一个站在江边呼唤心中的她的名字？谁又第一个在月下轻轻地呢喃“想他”？无数的游子，无尽的思妇，代代相随，思念如江月绵绵不绝，与宇宙生死相随。
　　这一夜，我不要悲伤，只愿温情。相爱何必常相见？

　　江水东流，落月西斜。

　　月光在雾气中若隐若现，远方的你，记住有我在想你。江边的树啊，谢谢你们替我留着思念，使我不至沉入这江底。

　　梦随风万里，几度红尘老去，人面桃花长相忆，莫叹明月笑多情。

　　天涯尽头看流光飞去，不问何时是归期。只愿共你一生不忘记，定不负相思意。

　　生：转身，感觉不到你的温度，就这样在梦中惊醒，抬眼望见，窗外一树月光。搭在床边的衣，依旧是你喜欢的样子，你说过那样的我如同《诗经·月出》走出的人，笑着回望，却只在昏黄的铜镜里，看到一个消瘦的脸庞。光如水照亮了一室，让最隐秘的悲伤无处可藏，我以为我把对你的思念藏得那样好，却没有料到，压于心底就生了根，为你串起的帘，为你浣洗的石都刻上了欢乐与忧伤。……

　　于是，我只能做一个安静梳妆的女子，坐在如水的月光下，等你回来。

　　师：通过分析月下之情，至少有两点需要我们在阅读诗歌时必须把握：第一，要从具体文字入手，读出文字背后蕴含的内容；第二，诗中的景物或者扩大开来说文学作品中的景物都渗透着主观的感情，要由景悟情。我发现，大家刚才的分析都集中在了诗歌的后半部分，那么诗歌的前面有没有富于表现力的词语呢？大家认真讨论、交流一下，然后我们请同学来说说。