一、“预习和复习”的习惯
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。这样无准备的上课，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率、巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教学时，要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等，使学生系统地掌握所学的知识。
二、“听讲”的习惯
上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求：首先是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容；其次是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想：同学回答得对不对？如果不对，错在什么地方？如果让自己回答，该怎样说好？学生只有在认真听课的基础上，才能回答教师提出的问题。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，有意注意保持的时间短，所以教师在教学中应力求教学语言儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。同时要注意动静搭配，调整小学生听讲的情绪。
在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性和趣味性、练习形成的多样性、科学性、练习安排的渐进性和层次性，以练促讲，培养小学生的逻辑思维能力。
三、严格要求，密切配合
小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，只有熟练之后才能形成习惯，所以在讲清良好的学习习惯的具体要求、标准后，要对他们严格要求、反复训练，直到巩固为止。例如要求学生养成预习的习惯，就必须要求他们天天做，并且小组内的同学要互相交流自己预习的情况，天天如此，反复训练，预习习惯就会逐渐形成。同时教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。 四、耐心指导，树立榜样
小学低年级学生的行为习惯是在家长、教师的要求下或模仿他人的情况下形成的，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。应着重正面引导、因势利导、多方面指导，坚持表扬、鼓励，巧妙批评、监督，注重循序渐进、因材施教。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师要示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生有榜样自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
五、重视家校合作
孩子的学习习惯是一点一滴培养成的，让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起着重要作用。家长的言行举止，孩子是全看在眼里的，因此家长也要不断地学习提高自己。最后，家长要有意识地培养孩子的学习能力和独立性。要让他学会独立思考解决问题，不要一遇到问题就马上去问家长或别人。当孩子遇到问题时，做家长的不要马上告诉他答案，要让他自己想想办法；实在想不出来，再慢慢引导，让他自己找到答案。这样他才能从中感受到学习的快乐，才能不断地提高学习能力。
好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上。习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。小学生各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体，它们之间是有必然联系的。如“听”、“说”、“思”、“写”的习惯，它们是相辅相承、互不可缺的，因此，只有各种学习习惯有机配合，才能养成真正良好的学习习惯。
