一、我国高校目前在人才培养方面存在的主要问题

(一)人才培养模式的单一性.

随着招生规模的扩大,许多高校专业设置雷同、培养模式单一的问题日益严重。高校为吸引考生,争相设立热门专业,忽视冷门专业和国家基础性人才培养专业,对人才培养执行“现在需要什么就培养什么”的集体竞争策略。这种没有层次、无秩序、缺乏特色、缺乏长期规划的竞争策略,导致高校的热门专业人才培养极度过剩,一些冷门的、国家需要的、基础性和支撑性研究人才过少,导致某些领域的人才出现严重断层现象。

(二)缺乏完善的应用型人才培养教学体系

普通高校传统教育观念是重视理论知识的传授,轻视实践环节和创新能力的培养。人才培养目标提出了应用型人才培养,但教学内容、教学方式、教学习惯等仅是形式上的转变,没有从实质上根据人才培养目标去建立应用型人才培养体系，如形式上增加多媒体现代教学手段,增加实践教学比重等，教学体系仍以理论教学为主，实践教学为辅。

(三)传统与陈旧的教学方法和手段

现代教育技术的发展,课堂教学中运用多媒体教学手段，采用案例教学法、研讨法、课题研究教学法和模拟实验教学法，其效果比较理想，而我国高校本科教学中虽有运用这些方法，但多只是形式相似，究其原因主要还是传统的灌输式教学观念根深蒂固，不注重运用实践教学法，导致学生独立思维和动手能力及创造性被逐渐减弱。

    (四)应用型人才培养的教学师资较为缺乏

近几年高校教师学历学位的不断提升，一大批高学历的年轻教师走上了大学的讲坛。尽管这些年轻教师自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，理论知识具备但缺乏实践锻炼，自身动手能力欠缺，教师自身的实践教学水平和能力有待提高。这对教学型高校来说，其主要培养应用型人才，此种师资状况势必影响实践教学活动的开展和对学生实践能力的培养,故对应用型人才的培养必然有一定影响。

(五)对学生能力评价的考核形式单一

高校目前所采用的以学生学习理论成绩为主的人才培养考核体系，难以对学生的创新成果和实践能力做出公正合理的评价，不利于学生实践能力的培养；有利于实践学习的激励机制尚未建立，大多数高校对于学生参加学术报告、小发明、小创造、各种学科竞赛活动、科研立项与参与科研活动、社会实践活动、科技服务和科普宣传活动等实践性环节并不纳入学分评定的范畴。

 

二、对我国高校应用型人才培养问题的思考

当前我国高校人才培养机制存在的主要问题是，人才培养机制与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符。如何培养适应社会需要的应用型人才值得思考。

(一)改革高校人才培养模式应作为我国高校的人才培养战略

随着我国高等教育规模的不断扩大和我国高等教育类型多样化的发展,高等教育已从精英教育走向大众化教育。近几年随着我国社会经济建设的发展,对应用型人才需求的日益增多，因此,如何提高人才培养质量，以培养具有引领意识、创新能力的高层次应用型人才,以满足社会和企业的需要,已经成为目前教育教学改革面临的重要课题。

如何培养人才并使之成为对社会有用的栋梁,作为培养人才的摇篮高等院校要当作一项战略来抓。在大众化教育阶段,高校应该努力适应新形式的要求,在人才培养目标、培养方法方面发生质的变化，进行培养模式、办学理念的改革。

高校的教学改革和人才培养,首先要从专业设置方面贴近市场需求,并保持高等教育对国家整体科学研究与发展的人才储备和支撑。

(二)以市场为导向,面向社会需求培养人才

高等教育已经从精英教育转变为大众教育,但随之而来的是高校人才培养的滞后性,社会人才需求的匮乏性等互斥效应。人才的培养应与社会的发展相匹配，高校应该了解社会对人才的需求状况,针对市场的需要开展教育,为国家培养有用的人才,服务于社会。

(三)应培养多层次、多样化的人才以适应社会需求。

社会对人才的需求应是多层次的，高校所培养学生的知识结构和能力也应该是多样化的。高校既要培养精英人才，也要培养满足不同行业、不同层次需要的大量专业技术人才，一是注重综合能力培养，这样的人需具备四种能力:有效思考的能力;能清晰地沟通思想的能力;能做出明确判断的能力;能辨识普遍性价值的认知能力。其二,在知识追求上,应朝多个方向伸张、广延，即讲求知识的广度、厚度、高度和深度；其三，在学习途径上，应是“立交桥”式，即有课内与课外的结合，自学和辅导的结合，加上产、学、研的结合，进而达到学有所长、学以致用、学有创新的良好效果。

企业人才需求不同，高校人才培养的层次和内容也应该不同,但目前各高校的人才培养定位模糊,盲目求高求大,人才培养格局失衡,产生互斥效应。 

    (四)重视学校与企业合作,谋求共同发展 

    人才需求与人才培养不是单方面的问题，需要双方共同努力。高等院校要主动争取行业、企业的支持,通过校企合作,谋求共同发展。从而在根本上改变以往所开设的专业要市场需求不相符合的被动局面。通过校企合作,企业能得到所需的人，对于院校来说,与企业挂钩，开展多种形式的学习,如开展讲座、进行实习,这样为企业的发展在人力资源储备上创造条件，更符合企业自身的需要，学生也从中把书本知识变成了实际能力，达到真正学以致用。当需求与培养真正结合起来,企业的管理者走进课堂,走进学生实习基地,以自己的实践去指导学生与学校共同培养符合企业以及市场需要的学生。 

    (五)加强实践教学在人才培养中的重要地位

实践教学是与理论教学相对应的一种教学形式,它是理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体思维相结合的教学过程,它既是理论学习的继续、补充和深化,也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程。学生通过实践与思考,接受各种信息,加深对知识的理解,实现学生对课堂理论知识的提升，也可使学生直接通过感性的学习、研究等手段获得新的理论知识,促进知识向能力转化,使传授知识与发展能力有机结合起来。

我国目前重理论轻实践的人才培养模式正面临着严峻挑战，培养复合型人才和应用型人才的社会需求向现行的高等教育体制提出了迫切的要求。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径，现有的实践教学形式,包括实验、生产实习、毕业实习、毕业设计论文等正常的教学计划环节,也包括社会实践、社会调查、大学生课外科研活动等环节。这种系列性的实践机会相对于课堂教学更具有直观性，综合性，创新性，有着理论教学不可替代的作用，是体现教学与社会实践相结合的重要途径。通过这种实践活动可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并能有效地刺激学生开展自学活动,培养意志力,增强能动性和独立性。

进一步转变教育教学观念,提高认识,把实践教学环节真正作为素质教育和创新人才培养的重要环节来抓，正确认识实践教学对人才培养所起的作用,充分肯定实践教学在整个教学工作中的重要地位,才能提高创新人才的培养质量，真正提高高校教学质量，为社会培养更多应用性人才。

总之,培养高素质的创新型人才既是高校的历史使命,也是高校的一项重要任务。因此，高校应为实现培养社会需要的人才更新教育理念,适应市场人才需求,完善人才培养模式，进行高校教学改革的探索与实践，使我国高校人才培养跨入新的发展阶段。

 

参考文献：

[1] 孙伟民.大力加强实践教学提高人才培养质量[J],中国大学教育2006.3  

[2] 林伟连等 高校人才培养目标定位”同质化”反思[J],中国高教研究，2006.5   

[3] 褚南峰,杨志超. 高等教育的实践教学体系研究[J],中国现代教育装备, 2006 (2)

[4]李娜.高校人才培养模式适应区域经济发展需求的策略研究[J],广西教育C版,2010.6期