做一名真正为学生做事的班主任

山东省聊城市东阿县陈集联校朱国林

班主任的工作不管在哪个阶段，教育目的是整齐的，是把学生指导、培育种植提拔成及格的人，其工作的体式格局也是整齐的，即为学生的成长做事。若何才气成为一名会为学生做事的班主任呢？

一、做事于学生的心灵。学生究竟?结果是孩子，不懂的器械其实太多，有的年夜人把一些事藏着、掖着，有的是年夜人没居心识到的，如，为什么我没有兄弟姐妹？在家全家人帮衬帮衬我，到黉舍应该是全班同学为我做事；我不用进修，怙恃照样可以养活我等等，这些题目问题单凭家庭教育是不能治理的，在一个班上，年夜年夜都人都是独生子女，都要求别人帮衬帮衬自己，是不概略的，也是不能这样做的，这需要班主任的匡助、指导。

二、倾听学生的苦闷。学生的成长过程是一个跌跌碰碰和着训斥的艰辛过程，他们有许多灾以在民众面前表达的苦处，零丁找人诉说不是他们的心理显示，这方面的工作只有居心理学常识的班主任才气做到，学生经常也快乐喜爱仆从主任倒苦水。倾听一个学生的心里话，是班主任此后工作找到工作方式的一个根柢根底。

三、一定学生的提高。班主任与学生干戈最多，每个学生的丁点提高洞若不雅观火，学生取得提高自己长短常愉快的，若是班主任不会行使学生的起劲之事进行享受，则是一个麻木不仁的治理班级的外行人，学生的提高有自己的支付在里面，如不实时表彰，这种提高在当事人身上会是好景不常，班主任自己也无工作履历蕴蓄。其实，班主任享受学生的提高体式格局、所在许多，就地一句赞同的话，或事后表彰也不迟，如是具有较高价钱的事，则在班会上专题宣传等等。

四、和学生共度难关。学生在黉舍的首要义务是进修文化常识，因为原先的进修前提纷歧样，根柢根底也会纷歧样，有的学生功效好，有的则差些，有的基本学不进去，多种成分的学生组建一个班，班主任要先甄别学生的分歧类别，然后分类进行进修方式培训，对个体学生需要出格的指导。学生在进修上碰到坚苦，首先想到是班主任，凡是赶长进修坚苦的学生都是弱势群体，若是班主任不实时匡助，就会丧失落教育学生的绝好机遇。

五、做学生的模范。有什么样的班主任就有什么样的学生，这话一点不假，在一个班级里，班主任是长者，在决意班级的工作时，年夜部门是班主任的点子，机关运动也离不开班主任的放置和指导，主题班会的内容根底是由班主任定，由此可以看出，班主任的言行行为是学生成长的风向标。

为什么我们的学生在念书不时常把班主任讲的话、划定的事，记在心上？为什么我们的学生卒业离校多年后，模仿照旧把班主任昔时铺排的义务记忆犹新？那是班主任曾经给他们当过做事员的缘故。