民办高校有高职高专的学生，也有本科生，由于生源的差异性。班主任1=作成为了一种特殊的岗位，任务艰巨，是一支专职队伍。在民办高校，班主任扮演着各种各样的角色，既是班级的直接管理者、组织者和教育者，又是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生健康成长的指路人和引导者。民办高校班主任在和谐发展的理念下做好班主任工作对于全面贯彻党的政策方针，提高学校教育教学质量，促进学牛各方面的发展有着十分重要的意义。
　　在和谐发展理念下．培养一批优秀学生干部是民办高校班主任工作的后盾。民办高校的学生较重点大学的学生更具有个性、怪癖乃至劣习。比如有砦学生因家庭比较富裕而显得很傲慢，目无师长．上课穿拖鞋、睡觉、发短信．甚至有些学生还会冈为一点小事情打架。班主任即使有i头六臂也不能去处理班级里的每一件事情，毕竟大学没有像中学那么拘束，辅导员对班里的事情也不能管太多．否则既管不好又管不了．所以要由学生自己管理自己。
　　要让学生自己管理自己，班主任就要培养一批优秀的学生干部，充分发挥学生f部的作用。班主任选用班干部要做到公开、公正，进行民主选举。让班里的每一位同学都参与投票，这样选出来的干部才会令班里的每一位同学心服口服。班干部的工作要分工明确，各司其职，才能让班级干部成为班级工作的中流砥柱．才能成为班主任工作的强有力的后盾。班干部确定后，班主任的主要T作就是抓好三个环节：第一，决策。为班级的发展制定方向，确立目标。第二，指导。定期召开班干部会议，指导班十部如何开展工作，教授工作方法。第三，协调。主要是协调班干部之间，班干部与学生之间，任课老师与学生之间，班级与班级之间的关系。
　　良好的班风对学生的影响是深刻而久远的。要形成良好的班风。班干部应发挥其模范带头的作用。为了让班干部能更好地管理班级．班主任应该大胆放手地让班干部去参与班级管理的各项工作．尽量让他们展示自己的才华，增强为集体服务的意识．从而提高他们的管理水平与能力。由于班干部是从学生当中民主选出来的．与学生是属于同一个层次．因此比班主任更易接近学生．更易交谈与沟通。而且班干部与学生是生活在一起的．朝夕相处．信息传达快．很容易发现学生当中的问题并及时解决，这不仅能高效率地解决问题，而且能锻炼班干部的处事能力。班主任还要经常倾听班干部的建议，共同商榷管好班级的有效对策．这样就能够给予班干部更多的自信心，使其感觉自己是真正的管理班级的主人．调动他们工作的积极性。优秀的班委可以协助班主任构建一个优秀的班集体。可以使班级形成一股奋发向上的良好风气，把班级建设成为一个和谐、融洽的集体。’
　　在和谐发展理念下．贯彻落实班主任激励机制是做好班主任工作的关键与动力。民办高校班主任的工作积极性不高，主要有以下几方面的原因：第一，学校管理滞后，新形势下，班主任的价值导向、精神追求呈现多元化，学校管理上存在与之不相适应的因素。首先．学校在管理思想上有所忽视。其次，管理机构力量薄弱。最后，管理制度不完善。第二。少数班主任过于追求个人利益。把教师的神圣职责抛在一边。认为在班级日常工作中投入的精力多会得不偿失。而从事第二、第三职业。创造一点经济效益，或致力于教学、科研，写写文章。为晋升职称做好准备，则更有利于自身的发展。第三，对班主任岗位作用的认识存在片面性．没有觉察到它具有促进教师提高自身综合素质的功能。
　　第四，对班主任工作的性质认识简单化，理想化，没有认识到其艰巨性和复杂性。工作中经不起挫折与失败。针对民办高校班主任工作积极性不高的问题。主要谈以下几点对策激发班主任工作的热情。
　　加强班主任的职业道德教育。促使班主任形成健康向上的道德理念。树立正确的价值观、人生观、世界观。深刻认识身教与言教相结合。身教重于言教的道理。注重自我形象的塑造和内在素质的修炼，形成良好的个人人格。为人师表，教书育人。坚持理论联系实际．把班主任的理论学习与其工作实际有机结合起来，既解决思想认识上的问题。又解决生活实际中的问题：坚持教育与管理相结合的原则。采取多种形式提高班主任的自身素质。应该把班主任的工作政绩作为专业技术职务评聘的硬性条件，并且要严格把关与监督。既然是硬性条件，班主任会非常重视，通过制度保证。能够促进专任教师担任班主任的积极性。
　　考核制度要客观、公正地对班主任的工作做出评定．以事实为依据，不带个人偏见，要突出评价方法的多样性和评价形式的灵活性。通过定量定性分析相结合，保证评价的全面性和准确性。根据评估结果，进行物质、精神的奖罚，对评估优秀的班主任。实行重奖。优先考虑进修深造、晋升职称、住房改善等，对评估不合格的，除教育批评外，还要采取一定的处罚措施。这种考核奖罚制度的建立会激发班主任内在的工作动力．从而提高管理班级的水平。实现构建和谐班级的目标。
　　当今社会，时代的主题是坚持“科学发展观，构建社会主义和谐社会”。高校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地．在构建社会主义和谐社会的伟大实践中。努力建设和谐校园，积极推动社会和谐是高校肩负的特殊历史使命。坚持科学发展观。必须坚持以人为本。民办高校班主任面对的是一批成绩相对重点大学较差，普遍有失落感的学生，只有用爱心与真诚去对待他们，以人为本，才能打开他们心灵的窗户。因势利导，做好工作。以人为本，就是要在学生管理工作中，重视人的因素，正确认识评价和充分发挥人的价值与人的主观能动性，使人有充分的发展空间。建立以人为本的柔性管理机制，班主任必须树立德育为先，育人为本，学生为本的理念。这  种机制强调实现教育的社会功能与个体功能的和谐统一，善于将教育的社会要求转变为个体的自我要求．让人体验美好，体验崇高．体验成功．体验快乐，培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。落实以人为本。人本管理。民办高校班主任可以从以下几个方面着手。
　　民办高校的学生在学习方面可能略逊一筹。所以班主任要经常询问班级学生的学习情况，可以组织学习交谈会，一个星期举行一次，这样不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以促进师生之间的交流．培养感情。尤其是专业知识．更要严格要求学生掌握。告诫他们把握好人生历程中转折点和拼搏进取的机会．绝不能让青春年华白自流失，要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀，朝着既定目标积极进取。班主任最主要的一个角色是老师，但是课下班主任又是学生的朋友，朋友的一句关怀、一声叮咛或一丝勉励呵能会使身处逆境或心处劣态的人觉醒、振奋。古有云：“感人心者，莫先乎情。”?在生活上．班主任要像朋友那样倾听学生的困难，耐心开导学生，及时帮助他们解决困难。班主任要多参与班级活动，包括军训、运动会、晚会、学生旅游、实习等，以了解学生特长，为学生加油。给学生鼓励，与学生打成一片，乐在其中，学在其中。对学生之间的矛盾争执要给予重班主任除了教师角色外的一个重要角色是父母的角色。作为父母这一角色．班主任的责任是很大的，除了关心、爱护学生与学生打成一片之外还要严格要求学生，不能事事迁就学生，溺爱学生。对学生的管理要有一定的原则，要有一套自己的适合这个班集体的管理模式。对学生的学习情况要时刻关注，对于成绩优秀的学生要给予一定的奖励．激发其多元兴趣并开发其科研潜能：对学习成绩欠佳的学生不能数落或讥讽，要对其多谈心、多教育、多激励，避免灰心情绪蔓延．同时还要时刻监督学生学习方法、学习用时是否合理，发掘学生学习欠佳的真正“病原”，采取合理的对策而治之。对学生学习松懈、爱玩网络游戏、上课睡觉、讲话等纪律差的现象决不放过．要严肃教育，并进行后期跟踪督导。
　　班主任在学生面前不要摆架子，要充分尊重学生的人性、人格与权益。对学生的意见要虚心聆听，去其不足，取其精华，以促进学生管理工作的良性循环。同时，班主任要充分信任学生的自我管理能力，使其树立自我教育、自我管理、自我批评的信念。遇事不慌。处理稳妥。班主任对学生的兴趣爱好要有充分的了解．因为它与学生综合素质的提高是密不可分的。对体育优生、文娱尖子及专项能手应倡导其兼顾学业的情况下积极参与班集体活动、学校及校外比赛，为班集体争取荣誉。
　　通过活动的参与．发挥学生潜能及创造力．锻炼学生锐意进取、积极竞争的斗志．增强学生主动成才的意识。在促进校园文化发展的同时，也提升了学校所培养人才的综合素质。信任和尊重学生的同时保护学生的各项合法权益．?班主任责无旁贷．首要前提是了解新形势下学生权益的变化趋势．其次是教育学生对权益的合理衡量。如面对学生婚姻、生育等新权利时，特别注重教育环节，使学生正确把握学业与婚姻之间的影响关系及利弊关系。 

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