一、孩子入学，上学年龄只是参考。谈及孩子入学，有些家长忧心忡忡：有的认为自己孩子生日小，怕上学吃亏，想再上一年幼儿园；有的认为早一年没问题。其实，孩子入学，上学年龄只是参考，关键是看孩子是否已达到“入学成熟水平”。
二、幼小衔接的片面性。幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养；只关注幼儿认多少字、会做多少数学题，不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子的独立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只关注幼儿的生理健康，忽视了幼儿的心理健康。
三、幼小衔接的突击性。一些学校在招收新生时，会进行所谓的摸底测验，内容包括拼音、计算、识字等方面，以此为依据决定是否接受新生入学。摸底测验的成绩也成为小学教师与幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准，幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。其实，孩子进行入学教育是整个学前期的任务，不能光靠大班，应贯穿于整个幼儿园的教育活动中。
四、幼小衔接的盲目超前性。有的幼儿园为了迎合家长，或有的家长为了让孩子上学后表现更突出，将小学部分内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种现象：入学初感到很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，“储备知识”用完了，又缺乏认真的学习态度，这时就出现了适应困难，导致学习“没有后劲”等问题。
五、幼小衔接中存在着差异。
首先，两者的教育任务和方法不同。幼儿园主要通过游戏活动、日常生活等促进幼儿的全面发展；而小学则主要通过课堂教学来促进幼儿的全面发展。
其次，在人际关系上，幼儿园老师与孩子整天相伴，照顾孩子的吃、喝、拉、玩等，小朋友间是吃、喝、玩在一起；小学生和老师接触主要是在课堂上，同学之间交流的机会也很少。
第三，纪律约束不同。幼儿园强调的是生活规则、游戏规则等；而小学则不同，各种纪律、常规要求、行为规范都必须遵守。第四，作息时间差异较大，每节课由30分钟逐渐增至40分钟。
以上种种差异，从入学第一天起，就要求孩子与过去习惯了的生活完全告别，这对六岁左右的儿童来说是难以承受的，成为造成孩子不适应小学生活的主要因素。这些差异客观上形成了幼、小过渡的“坡度”。
为了减缓幼小之间的“坡度”，促进“衔接”时期幼儿的身心发展，使幼儿顺利地适应小学生活，教师与家长应为幼儿做好以下准备工作： 一、增强幼儿的入学意识
在大班下学期，可组织幼儿到小学参观，让幼儿熟悉校园环境，参加小学升旗仪式，听一年级哥哥、姐姐讲小学学习的乐趣、老师的要求、课堂纪律等。要教幼儿用一两句简单的话介绍自己，教育幼儿自己的事自己做，由此激励幼儿产生一种渴望上学的动机。
二、培养幼儿的适应能力
小学与幼儿园不同，很多事情都需要自己来做。如：上课前、课间10分钟要处理好入厕、喝水及下节课的准备，放学后收拾好自己的学习用品及其他物品。如果孩子不具备很强的独立性和完成任务的能力，就会影响孩子学习的正常进行。因此，教师可在大班调整游戏活动的类别和要求，侧重于培养幼儿的独立性和完成任务的能力。
三、培养幼儿良好的生活习惯，保证幼儿的身心健康发展
小学生活要求儿童进行较长时间的紧张的智力活动，只有身体健康、精力充沛的儿童才能愉快地胜任学习任务。而健康的身体又是与良好的生活习惯分不开的，所以，要重视良好生活习惯的培养，使孩子从小养成良好的生活习惯，如规律生活、早睡早起、进餐习惯、盥洗习惯、减少生病。只有这样，才能适应紧张繁重的小学学习生活。
四、培养孩子良好的学习态度和学习习惯
良好的学习态度与习惯是儿童入学后顺利完成学习任务的基本条件。教师与家长应在日常生活中，逐渐培养幼儿做事认真、专心、勤动脑、不怕困难、知道珍惜时间等良好的学习态度、品质和习惯。有许多学习习惯与日常生活习惯实质上是相通的，因此，不妨从以下几方面进行培养。如：早睡早起，遵守幼儿园常规，文明礼貌，物品放置顺序化、固定化，专心与认真，爱护书籍与文具，自己收拾书包、整理文具、准备学习用品等。
五、对幼儿进行安全意识教育，增强自我保护能力
近年来校园事故的频繁发生表明，及早对孩子进行安全教育是入学前准备的重要内容之一。如：不随便吃陌生人给的食物，不跟陌生人走，不让陌生人进家门，遵守交通规则……
总之，为入学儿童做好入学准备工作是多方面的，只要教师和家长共同努力，从诸方面加强教育引导，使儿童对小学生活有所向往、有所了解、有所准备，那么儿童入学后就能很快地适应小学的学习和生活。
