减少就业对毕业设计的冲击.加强学生思想教育.通过思想教育使学生明确毕业设计的重要性和艰巨性,使学生懂得要顺利完成毕业设计工作,不仅要有扎实的理论基础,还必须有刻苦钻研的毅力,使学生明白搞好毕业设计是对自身提高一种综合锻炼,作为大学阶段的最后一个教学环节,它关系到他们能否毕业的问题,决不可掉以轻心.通过教育增强学生的责任感,使学生明确自己的职责.指导学生合理分配时间,兼顾毕业设计与求职的需求,将外来因素干扰降到最低程度.
发挥就业指导部门的职能.与传统毕业生分配做法的不同,人才的需求信息对毕业生自主择业来说显得十分重要,学校的就业指导部门应该广开门路,发挥潜能,多渠道收集用人单位的人才需求信息,为学生及时提供用人信息,使学生充分利用这些信息有机会参加应聘.有目的地组织学生参加各种招聘会和国家、省、市有关部门举办的高校毕业生供需见面会使学生通过各种途径落实工作,尽量缩短求职周期.
高校应起搭设用人单位与毕业生桥梁作用.学校根据用人单位的要求推荐毕业生,安排用人单位与毕业生见面,当场考核,签订录用协议,学校还应起履行监督协议执行的作用.实践证明,用人单位到学校挑选毕业生的双选会已成为毕业生就业的主渠道,有的学校通过此途径毕业生签约率占50%,专业性强的学校比例更高.这种方法的另外一个优点是用人单位可将学生的毕业设计作为一项考核内容,了解和考查学生毕业设计的任务、要求、进展等情况,让用人单位能进一步了解学生所学知识和初步的科学研究能力,反过来又促进学生认真对待毕业设计.为了发挥高校的桥梁作用,高校应经常对外进行宣传广告,让用人单位了解学校的办学方向和专业设置情况以及生源的数量和质量.为下一次的双选会做好准备.
毕业设计与学生的今后工作相结合.鼓励88集美大学学报第5卷学生到签约单位实习或做毕业设计,学生的就业得到充分的保证,使学生无后顾之忧,能全天候地静下心来搞毕业设计.而且毕业设计所涉及的内容能较好地实现理论与实际相结合,这对培养学生解决实际问题的能力是很有帮助的.在用人单位做毕业设计,可结合用人单位的实际选择毕业设计题目,或以课题合作的形式进行.也可采用双导师制.学校教师主要掌握毕业设计的进度,毕业设计内容的整体框架,以及毕业设计文件的规范化控制;现场指导教师则负责学生的具体毕业设计内容的完成,促使学生的毕业设计课题与现场实际应用紧密地结合.这样做毕业设计有利于培养学生的综合素质和科研能力,提高毕业设计的质量.
毕业设计认定改革.凡是独立完成并已发表在公开出版物上的学术论文,内容与所学专业相关,经学校学术委员会审定,并由教务处批准可替代毕业设计.这种毕业设计提前做法,有助于培养学生的科研能力,提高毕业设计的质量.在毕业生就业的问题上,学校应始终起着指导、帮助、协调的作用.如果学校为学生提供的就业信息愈丰富愈及时,就可以为学生节省许多宝贵的时间.特别是把用人单位请进学校的双选会,不仅节省了时间,减少了中间环节,而且对学生学习冲击最小,毕业设计几乎不受影响,无疑是就业方式中最佳的选择.
减少考研复试对毕业设计的影响.做好淘汰式的复试.淘汰式的复试有利于充分发挥导师的自主权,使复试的内容设计侧重综合能力与专业知识,促使考生重视平时的学习,注重专业综合素质课程的学习.
改革复试形式,增加复试的可操作性.采取有别于一般考试形式的考试方法.加强对学生综合能力与专业知识的测评,增加考核考生毕业设计,即对考生的毕业设计和对考生的毕业设计进行答辩(应届考生还没有做完的,也可对他们的毕业设计任务、完成进度及所完成的内容等进行考核);往届考生同样也要检查毕业设计和对他们的毕业设计进行再答辩或是出示已发表文章或参加科研的鉴定(证明);至于转专业的考生除考核他们原专业毕业设计质量外,还应与转专业专科跳读生一起加试答辩(即专业综合面试答辩),综合面试的内容应以专业基础知识和对本专业的知识掌握程度为主.只有这样考生必然会重视毕业设计,将毕业设计看作考研的又一门课程,做到毕业设计与考研两不误.
改进综合成绩的最终界定方法,提高综合成绩界定的科学性.科学的综合成绩评定应以考试成绩、复试成绩(含毕业设计的考核)来评定,复试成绩的评定应结合研究生入学考试的各门成绩,根据专业特点,在原来所占百分比例基础上,按不同加权比例进行综合平均,最后再按成绩高低淘汰20%.这种综合成绩界定是结合专业与毕业设计进行的,迫使学生在整个大学期间以认真的态度重视本专业的学习,包括毕业设计的最后教学环节.
注意情感自我调节,保持最佳状态在毕业设计阶段应注意到情感自我调节的重要性.情感调节的方式、方法很多,本阶段可选用自我意识调控、理智调控、激励调控,通过自我评价和理智的方法开导自己,全面恰当地评价自己的德才学识,自觉找出差距.学生必须随时调整好自己的心理,才能积极乐观地投入毕业设计.
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