融合的有利性《建筑制图》和《计算机绘图》课程结合讲授，相互融合、相互促进，前者是学习计算机绘图的基石，后者是学习、绘制工程图的利器。 计算机绘图并不能脱离基本投影原理、表达方式和国家相关的制图标准而独立进行。 学生在制图理论知识的基础上利用计算机完成制图大作业，使理论与实践有机结合起来，对提高课程设计、毕业设计图纸的质量以及毕业后快速适应工作任务都有重要的意义。 针对这一背景，笔者做了一些教学方式的调整，并开展了相应的教学实践，积累了一些教学经验，两门课程的融合将成为一次意义深远的教学改革与创新。教学改革的设计与实践过程课程模式、教学内容组织图学课程改革出现了百家争鸣的现象，如何使学生在有限的时间内掌握好课程的主要内容，精选教学内容、改革教学方法和教学手段是完成教学任务、提高教学质量的关键。以图学理论、制图标准规范与建筑设计常识为理论和方法依据，以仪器绘图、徒手作图与计算机绘图为三个重要的基本技能训练手段，以提高学生看图、画图基本能力，在具有形象思维能力的基础上，提升学生的土木工程素质。教学内容的选取、知识点的划分符合学生学习建筑制图的认知规律。 平面图、立面图、剖面图、楼梯详图是教学主线，其图示方法、图例符号、尺寸标注、读图方法和绘制方法是教学知识点。 通过课件将声音、文字、图形、三维动画等各种媒体有机结合起来，展示学习过程中较难表达的部分。突出空间形象思维能力训练学生的空间形象思维能力有很大差别，原因在于：先天右脑机能的生理差别和后天生活环境的差异。
学习阶段多以逻辑思维训练为主，空间形象思维训练基础薄弱。 未曾有意识的培养，头脑中表象积累不够，加工能力不强。课程中的概念、方法的记忆以记“图”为主，归纳读图中常见的典型结构，提高头脑中表象积累的层次和质量，锻炼思维时的表象加工能力。 通过视图补缺练习， 即根据已知的两个视图补画第三视图，训练学生的抽象思维能力，有利于加强学生从形象思维到抽象思维、再由抽象思维到形象思维的相互转化能力。加强专业背景知识教学《建筑制图》是基础课，涉及《房屋建筑学》、《建筑构造》、《画法几何》等课程。 作为工程技术、管理人员通常凭借直觉思维读图，当比较复杂时才利用投影关系进行推理，广泛识读施工工程图提高学生的直觉思维能力，使学生日后能快速读懂实际工程图。 设计对象的感性认识增强了，才能对图纸有准确的空间位置把握，否则将失去对复杂工程物投影学习的兴趣和信心。 教学中讲清建筑、结构、设备、道桥等学科的设计常识，促进学生快速表达设计意图和使用计算机绘制完成工程图能力的提高。
计算机绘图教学改进计算机绘图教学的主导思想并非教会学生使用一种工具， 而是引导学生充分发挥 CAD 技术给建筑设计带来的便捷，使表达能力提升。 现在大多数学生只关注计算机绘图带来的图面效果和绘图的技巧性， 对计算机软件如何生成透视图知之甚少， 无法运用 CAD 软件快速准确制作出透视投影表 1 60 学时建筑制图与计算机绘图课程教学内容分布学时 模块内容 说 明 深 度 5 制图规范 5 建筑形体表达 形体的投影，视图、剖视 10 建筑施工图 总平面图、平立剖详图 识别、绘制 5 结构施工图 布置图、详图 识别、绘制 5 设备、道桥工程图 管网轴测图 识别 20 计算机绘图 入门、简单图形绘制 10 实例绘图 完整施工图图 1 课程融合后新的教学模式 2008 年第 10 期王俭等：土木专业《建筑制图》与《计算机绘图》课程融合教学的思考与实践 中国建设教育 23图。 所以，在理解施工图样的基础上，讲授计算机绘制施工图样，可以加深学生对施工图的认识，巩固计算机绘图的知识，帮助完善空间分析。首先， 建筑制图的标准规范， 涵盖了图幅、图框、字体、比例、图线、尺寸标注等内容，相应有计算机绘图中初始环境的设置 。
教学中先讲述制图标准，再演示相应的绘图命令、设置绘图的界限及图框、图层等，并要求学生立即在计算机上练习，既巩固了所学的制图规范，同时使所学内容付诸到实际绘图中去。其次，利用投影讲述理论并演示操作，既便于师生交流， 亦可根据学生的理解情况掌握进度，不懂的问题教师当面解答，避免了相同问题对不同学生的重复解答。 上机操作中提出绘图存在的实际问题，学生自由发言找出不同解决办法，然后演示比较、分析性能和效率并总结。 通过这个环节，学生掌握了软件绘制图形的方法，解决实际问题的能力也得以提升。 第三，绘图内容的选择是重要环节，一个实际的项目更能增强学生的兴趣和注意力，在综合练习阶段，以一系列图纸为作业，在提高识图、制图能力的同时，使学生更加明确自己的目标和要求。实践训练环节安排计算机绘图精确、高效，但并非可以完全代替手工绘图。 手工绘图有利于动作技能训练、并能迅速、形象、整体的记录头脑中各种思维结果，也是对工程技术人员应具备认真负责的工作态度和严谨细致工作作风的基本训练。适当处理课程的实践环节，将徒手绘图、仪器绘图与计算机绘图有机结合起来。 减少传统的建筑制图作业数量， 保留若干有代表性的简单作业，让学生理解并掌握建筑制图基本原理。
课堂或课后布置徒手绘制给排水管网轴测图和桥梁图等，训练手绘能力和空间构思能力。课件选用多媒体课件不可能取代教师的创新，在备课中预先组织好教学内容，确定课件的使用时机，完成画龙点睛和补充强化作用。 课件选取：由于低年级学生工程阅历与工程意识尚处空白，选用工程意识类课件，让学生了解建筑的建设过程及其施工图纸与图学的关系。 通过训练思维课件，介绍建筑绘图综合解题的思维过程和如何运用题目的已知条件、挖掘潜藏的暗示条件绘制图形。通过工程实际解决的技术问题及相关图册的演示与讲解，让学生看到如何运用建筑制图的理论与技能为工程设计与施工实际解决问题。例如：利用课件展示建筑物，然后分析和讲解相应图样的形成方式和阅读的方法， 进而展示一些实际设计工作中绘制的施工图样。 采用动画动态分步演示图示绘制过程， 帮助学生理解和掌握绘制方法，解决传统教学中的直观感、立体感，动态感不足的问题。 建筑制图中楼梯是最为复杂的构件，也是最不易掌握的绘制技巧。
运用课件和动画，先让学生对楼梯有整体认识，再讲清楚每一部分的组成和作用， 使学生明白楼梯的每处细节，掌握楼梯平面图、剖面图的表达方式和方法。 考核方式考核方式采用平时考核与期末考试综合评定成绩的形式。 手绘与计算机绘图作业相对增大，平时考核的力度亦随之加强，所占比例增至 40%。 期末考试以理论和上机操作相结合，考试成绩按 60% 计入总成绩。 建筑制图中重点、难点较多，为使学生更好地掌握这部分内容，期末理论考试以建筑制图部分内容为主。建筑制图基本原理和方法占 40% （平时作业 10%和理论考试部分 30%）手绘制图占 20% （平时作业成绩 20%）计算机制图占 40% （平时上机操作 10%和上机考试 30%）采用这种考核方式将促进学生学习的主动性和积极性，避免期末考试集中突击复习、一次考试定成绩的负面影响， 使学生更加注重平时的学习，也符合该门课程教学的客观规律
