旅游英语教学中存在的问题在我国，高职院校的旅游英语教学起步较晚。高职旅游英语教学在教学大纲和教学方法上重书本知识、轻社会实践，教学与实践脱节。同时，大多数的旅游英语是在非英语环境中进行，授课一般是以教师为中心，大部分时间是教师讲学生听，他们之间较多的是提问与回答，在很大程度上仅仅是一种机械操练。职业教育的主旨就是就业教育。在使学生获得文凭的同时获得职业资格证书或技能等级证书，为其顺利就业铺平道路。目前在旅游英语的教学中存在的具体问题：教学形式传承本科模式。教师站在讲台上还是在重复自己上学时老师授课所采用的方法：重讲授，轻实践，重语法，轻口语。重点放在语法词汇讲解，学生缺少课堂锻炼机会，忽略了语言实际应用能力的培养以及旅游专业技能的培训。

     考试方法固守笔试答卷。目前旅游英语教学对理论性的内容教授十分丰富，但对实践中应用的能力培养重视不够，很多旅游英语的专业课程的考核方式多数采用期末笔试答卷的方法，这些课程的实践性要远远大于其自身的理论性。所以只采用笔试考核的方法无法体现出学生的综合能力。教师复合能力欠缺。旅游英语教师多是英国语言文学专业毕业，其自身的英语水平很高，有英语专业八级证书、翻译证旅游英语教学改革的实践与研究苏静尹洪佳黑龙江旅游职业技术学院应用外语系150086摘要针对旅游英语教学实践性强的特点，加强实践性教学环节，整个教学过程以英语为语言工具，（既有英语语言输入，又有语言加工处理，消化吸收和语言输出），以旅游资源为依托，以导游工作的每个环节为主题，各环节教学实训自成一体，同时，通过直接参与对话、模拟、影音资料观摩和导游实务工作演示、实训、实习等形式，全面提升学生的职业素养和实际能力，

     为其顺利就业铺平道路。关键词旅游英语教学;交流;实训;职业技能书等，但对旅游专业知识却一知半解。缺乏对旅游职业的了解，不具备较强的职业技能。所以授课重点放在了语法、单词等内容上。即使讲到旅游也多半停留在表面上。教学与专业实习脱节。实习对于在校的高职院校学生来讲是增强实践能力的一个非常重要的渠道。在我省欧美游客资源并不十分丰富的情况下，教学与专业实习脱节，无法体现出旅游英语专业学生在旅游和英语两个方面的优势。旅游英语教学改革探索作为高职院校，旅游英语教学必须紧密地与实践相结合，培养出高素质技能型旅游业专门人才。为此探索符合高职院校办学特色，适应当今时代发展潮流的旅游英语教学改革显得十分重要和有意义。教学目标定位：明确专业培养目标，注重口语交际能力培养。高职院校旅游英语课程的教学培养目标定位在：培养掌握旅游专业知识，具备英语听、说、读、写、译综合技能，尤其是口语交际能力的旅游英语人才。在保证听、说、读、写、译综合技能训练的基础上，加大口译技能的培训，从而大大提高了学生的口语交际能力。我们在每学期增设四周的口语训练。

     即有校内课堂训练，又有校外模拟导游训练。教学方法和手段、方式：改变传统的教学模式即以知识为本把传统的教师作为权威、专家改成现代教学的教师作为学习引导者、学习伙伴把教学中的一言堂改成群言堂；把单纯的课堂教学改在“教、学、做”一体教室；把学生当做弟子、知识容器改成知识探索者，实践者；把学生由课堂听课人改成课程参与者。使传统的教学和现代教学在教学上进行全方位实质的转变。具体做法讲授法与模拟训练法相结合采用课堂教学与实践教学相结合的方法，充分利用多媒体，电子教案和电子课件向学生提供丰富的感性材料和旅游情景，讲解各地自然风光和人文景观，民俗风情、地方特色等，尽可能使课程生动、形象、直观和易懂。案例教学法和实训穿插教学法相结合收集优秀导游员带团的案例印发给学生或观看优秀导游员的录像或带学生实地感受优秀导游员现场导游。恰当的穿插实训让学生实地考察，能促使学生到行业中学习探索，在思考与实践中发现解决问题的新思路、新途径。

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