浅谈西班牙中学化学课程的改革

    为了使教育改革更好地适应工业和经济发展的需要，西班牙政府1990年制定并通过了一项法令(LOGSE)，用新的课程计划取代现行的课程计划。这个计划在原有的倡导综合教育，促进学生的创造性和具有批判的学习态度基础上，又提出迎合经济需求、适应欧洲的变化和发展的一系列新的教育改革思想。如何从根本上改革和加强现行的理科教育，尤其是以应用为基础的化学教育，不仅是西班牙课程计划的重要部分，也是世界理科教育改革的重要课题。西班牙新课程计划的许多观点和作法是值得我们借鉴的。

    因此，本文试图从西班牙的中学化学课程入手，阐述旧课程计划的主要缺陷及新课程计划的重大改进和主要特点，探讨西班牙新课程计划所反映的改革现状和趋势。西班牙现行课程计划自19了0年起实施至今，其义务教育阶段(14岁以下)的化学课程是作为综合科学课程的一部分，其内容包括物质性质、原子论、周期律及化学反应基础知识。义务教育之后，课程计划分为两部分:职业培训课程和学历教育课程。就化学课程来讲，两者在内容上基本一致，只是在课程形式上有所不同。职业培训课程的化学内容常常是分科的形式;而在学历教育课程中(14岁一18岁)，开始的三年是以综合课的形式开设，只在最后一年的大学定向课程中以分科进行教学。

     这个阶段的化学教学内容既有深度又有广度，不仅有反应动为学、化学平衡、氧化还原及电化学过程等基础知识，也包括了原子结构的量子力学模型、分子轨道理论、定性的价键的理论，甚至还有自由能的概念。而其教学时数大约占每周学时数的13%~15%(每周4小时)。从这样的化学课程安排来看，存在以下 fL个方面的问玛 1.课程内容与其时间分配之间存在着矛盾。西班牙现行的课程计划仍受60年代末的学问中心课程的影响，化学学科的内容难度较大、内容较多，而教学时数又有限，这样，在时间分配上显得不足。 课程内容主要是知识性的，与个人生活和职业有关的应用很少，甚至根本没有，其主要目的是为学生升学作准备。在西班牙，学生无论选择学历教育课程还是职业培训课程，进入大学之前，都必须通过选拔性测验，课程内容便主要是围绕这个中心而进行。

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