浅谈新形势下高中化学“生活化”教学=在高中化学教学中引入“生活化”元素不仅是新课程改革的客观要求，也是符合教师教学规律和学生认知规律的。特别是在西藏地区的高中化学教学中，“生活化”的引入有助于激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。本文结合笔者的教学实践，就如何在西藏高中化学教学中引入“生活化”谈几点自己的看法。
随着新课程改革的不断深入，学科教学回归生活的主题日益明确。在西藏高中化学教学中引入“生活化”元素不仅有助于激发学生的学习兴趣，活化课堂气氛，还有助于提高教学效率，培养学生良好的科学素养和探究能力。笔者在多年的教学实践中做了一些有益的尝试，下面就谈一谈新形势下西藏高中化学“生活化”教学，望与同行商榷和交流。
一、生活化引入新课，激发学生兴趣
新课引入就像一首歌曲的序曲，一本书的序，其在课堂教学中具有重要作用。教师要善于在化学课堂教学中创造性的引入新课，在上课的最初就利用学生熟知的生活情景，抓住学生的心，吸引他们的注意，从而激发他们的学习兴趣，为后面的高效教学创造良好的条件。在化学课堂教学中，教师既可以用学生生活中学生常见的例子来引入新课，也可以联系自然现象引入新课，既可以通过生活小实验来引入新课，也可以通过科学小故事来引入新课。
例如，我在讲授“富集在海水中的元素——氯”一课中氯气的性质和用途时，就通过演示生活中一个小实验来作为教学的序幕。我拿出学生们在家里常见的84消毒液和一块蓝色的毛巾，然后将84消毒液倒了少量在毛巾上，让学生们观察实验现象。立刻学生们发现蓝色的毛巾发生了褪色。接着，我又拿出一个集气瓶，里面充满了黄绿色气体，我向集气瓶加入少量的水，使之形成黄绿色的溶液。我再向集气瓶中放入了几片粉色的花瓣，不一会儿花瓣也发生了褪色。于是，我向学生提出了问题：这两个实验中，到底是什么原因使得毛巾和花瓣都发生了褪色？两个简单的实验很快吸引了学生的注意力，激发了他们的探究热情，为后续的学习打下了很好的基础。
二、提炼教材中生活化素材，创设生活化情境
化学新课标指出：“化学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在化学教学中，情境教学也是提高教学效率的一种行之有效的方法。我们所使用的化学教材中的知识点并不是孤立存在的，很多都与我们的实际生活息息相关。因此，教师可以在备课阶段充分研究教材，并结合学生实际，挖掘和提炼教材中生活化素材，进行生活化情境的创设。一旦书本知识与学生生活结合起来，学生就能深刻感受到学习化学的重要性和意义，从而增强学习化学的兴趣和动机，提升参与教学的热情。
还是以氯气内容的讲授为例，我就根据最近发生的一则社会新闻创设了一个生活化的情境。我结合视频向学生讲述了浙江桐庐自来水公司管道承装公司氯气泄露事件，然后结合此事件向学生提出了一些驱动性问题，比如，当我们碰见氯气泄露时，为什么要往高处跑？当我们碰见氯气泄漏时，应该如何处置？液氯一般用什么来储运，其原因是什么？等等。这样学生们有了对实际例子的认识，便很快进入到思考问题的状态，学习的积极性明显有了很大的提高，同时学生的探究欲望和热情也比之前的学习有了较大的改善。
三、指导学生进行化学生活化实践，解决实际问题
在高中化学教学中我们不仅要利用课上有限的时间，还可以在课后指导学生进行继续教育。俗话说：“实践出真知”，教师应多鼓励学生多参与与化学相关的科学实践活动，让学生在实践中利用所学知识解释和解决生活中的实际问题，从而深切体会到所学知识的价值，并在生活实践中提升其应用知识的能力。只有多让学生亲身参与生活化的实践活动，学生才能在开放的环境中自由探索，享受获取知识所带来的满足感和自豪感。同时，这样也有利于学生习得科学探究的方法，培养良好的合作交流的团队意识。
例如，在学习了二氧化硫的漂白性质后，可以让学生去农贸市场调查，从色泽上看有没有不法商贩出售用硫磺熏制的银耳、笋、生姜等等；在学习了石油、煤、天然气的综合利用后，可以让学生从这三大能源的认识出发，就未来新能源问题发挥想象，畅所欲言，谈谈该如何解决未来的能源危机；在学习了关注营养平衡后，可以让学生周末在家中总结每天所摄入的食物所包含的各种营养，然后对比人体每天所需要摄入的营养，看看自己和家人的营养是否平衡合理……这样的例子还有很多，不甚枚举。只要我们教师用心去思考，去引导学生探索实践，那么在生活中学习化学将成为学生们生活中的一部分，学生学习的范围也将扩大到生活中的各个方面，为学生日后终身学习打下坚实的基础。
四、总结
总之，在新形势下西藏高中化学教学回归生活是时代的必然。教师要在教学中多融入生活化的素材，以此来激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的学习效率。作为新时期的一名高中化学教师，我们有理由相信在新课程理念的指导下，西藏高中化学生活化教学将会更加富有成效，并最终经受实践的检验，取得可喜的成绩。
【参考文献】
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