科学方法论在生物学教学中的意义

    具有科学态度，掌握一些补学方法。大纲明确规定:“要通过朴学方法训练，培养学生的科学素质。”因此，在生物教学中，教师应注重对学生进行科学素质教育，加强对学生能力的培养。本文对科学方法论在生物学教学中的意义作了阐述，供教师参考。科学方法论是关于科学研究一般方法的科生物学和分子生物学3个时期。从方法论的角学。

     在科学领域里，一般研究方法有观察、实验、度看，生物学从19世纪博物学的描述和臆测，模拟、比较、分类、假设、分析和综合、归纳和演生理学上的机械论模式转变成20世纪普遍性绎、抽象和具体、逻辑的和历史的方法等，还包的实验、严谨的分析和高度综合的模式。达尔文括应用于社会科学的数学方法、模型方法、系统以自然选择学说对大量的资料进行大规模综合方法、结构方法、信息方法、理想化方法等。科学性理论的归纳与概括，写出《物种起源》，不愧是方法论就是研究这些方法的内容、特点、作用及科学方法论的一份宝贵遗产。受达尔文思想影其相互关系，从而揭示科学认识规律，提供新的响，19世纪后40年，几乎所有生物学领域把系研究方法，为科研工作创造条件。当今以信息为统发育研究放在高于本学科研究的首位，可谓中心的技术革命促使科学技术密集型产业迅速进化生物学时期。

     由于达尔文进化论的要害问增长，产业结构深刻的变化将影响到社会生活题是选择机制在当时没有用实验来检验，到20 的各个领域。我国把发展科学技术作为国家战世纪初，一批年轻生物学家为寻求胚胎分化和略，积极推行教育改革以适应经济建设的形势。遗传过程等新问题和实验分析等新方法，把物为培养新时期大量有科学文化素养的劳动者和理、化学方法引入到生物学领域。到30年代，大不同层次的科技人才，教育必须为现代化建设多数生物学科都能运用实验分析方法，使生物服务，充分发挥教育的科学功能。中学由升学教学进入到实验生物学时期。随后，人们把最新物育向素质教育转轨，科学素质教育应提到中学理化学方法如x衍射技术应用于生物大分子教育的议事日程上来。

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