高中生物解说论文：若何营造化学课堂气氛

    课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽照样冷峭，活跃照样沉闷，将对整个课堂解说过程发生积极概略颓丧影响。积极的气氛注解课堂情境相符学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的相干正常协调。在轻松起劲的气氛中，学生的功效普及会提高，而在重要、压制的前提下，学生的进修功效普及会下降。为此，教师就要投入、倾泻必然的情绪，上课伊始就要揭示、演绎课本内蕴含的情绪成分，激发学生的进修情趣，启发学生擅长探讨，勉励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽协调、不变持久的状况。学生是课堂解说运动中的主体，教师运动对学生的熟悉成长的品行形成起侧主要浸染。教师的心理素质的优化、营业手法的络续提高，是缔造和维护课堂优越情况的决意成分。

    一、塑造优越的形象及道德魅力是形成优越课堂气氛的前提

    教师的形象和道德魅力，在解说中起到很年夜的浸染，我们经常看到有的同学因为先生的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注重自身的形象，增强自身素养，建立优越的师生相干，使学生对你所教的科目感快乐喜爱。因为学生对这一学科感快乐喜爱是竖立优越课堂进修气氛的前提。教师是课堂解说的机关者、向导者和治理者，其道德和威信是一种伟年夜的暗藏精神力量，具有很强的说服、教育手法，是影响学生情绪体验，制约课堂气氛的主要成分。所以，教师要络续完美自我，形成和成长优越赋性品格。这样有利于营造协调、起劲的课堂气氛，能充裕更改学生的进修快乐喜爱，激发学生乖戾的求知欲，施展学生的进修潜能。    二、维持优越课堂气氛需要好的精神面目

    优越的课堂气氛，表此刻师生的精神面目上，理当是乖戾热闹而执着。首先教师必需始终热情洋溢，精神丰满，用自己昂扬的神志来传染学生。课堂上，教师自己应有活跃起劲的情绪，手势步履要天真自然，语音声调要顿挫顿挫，要向学生显示出各类形式的激奋状况。其次，对学生来说，要学而不厌，不时伎痒，处处津津有味，显示出一种对常识，对真理的执着追求、热爱。教师上课安然平静可掬，学生感应可亲可敬，心理相融，情绪共识，就会亲其师而信其道，进修积极性提高，有助于提高解说质量。"热爱"是学好各门功课的前提。传统的解说理论中，提出了主体性、自动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说："成功的解说所需要的不是强逼，而是激发学生的快乐喜爱。"快乐喜爱很主要。不只表此刻学生学的方面，也表此刻教师教的方面。教师有快乐喜爱，才气热情洋溢，收视反听地教。学生有快乐喜爱，才气情绪高涨，心神专注地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得活跃活跃。教师不唱"独角戏"，学生不是"傍不雅观者".

    三、解说措辞精辟诙谐是缔造优越课堂气氛的催化剂

    措辞是信息的载体，是课堂上师生之间彼此交换情绪、交流脑子的桥梁，是教师完成解说义务的首要手法。解说措辞精辟是教师应具备的优越素质，用词的正确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的优越脑子，收到"润细无声"的效果。解说措辞诙谐是教师应施展的。诙谐诙谐的措辞可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的进修热情。解说措辞的诙谐并分歧简单的说笑话讲故事，而是经过过程挖掘课本内在的趣味性材料，加上活跃形象的歧，化深邃为浅易，化清淡为有趣，从而取得优越的解说效果。    四、活跃课堂气氛要害在学生进修的自动性

    学生在课堂中的主体地位弗成摇动。只有充裕成立了学生的主体地位，让他们积极列入到进修中来，才概略营造出活跃活跃的气氛。有了活跃活跃的课堂气氛，可以促使学生更好地进修科学常识、培育种植提拔各类手法。我们要勉励学生独马上进行常识试探过程，在切磋中进行多方面磨练和批改，当学生真正体味到了其主人翁地位后，就会积极自动地深切到课堂中来，与教师配合营造出活跃活跃的课堂气氛，使课堂成为我们进修的乐园。中学生意志力较差，情绪不不变，注重力易涣散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的进修快乐喜爱。行使化学执行，如用庶糖做"黑馒头"，"魔棒"点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的概念、新的教具、新的板书等来引起学生的偶然注重，促使学生各类感官处于最活跃的状况，以最佳的心理状况投入进修。

    五、运用鼓舞勉励手法活跃课堂气氛

    著名的"罗森塔尔效应"的实践申报人们，学生能否持之以恒地进修，与教师的相信水平有亲切的相干。当学生站起来不能流利的回覆题目问题的时刻，教师投去一个守候的目光，说一句相信的话语，匡助他成功一次，那么，他在课堂上谈话的水平会更高，进修手法会更强。人需要浏览，作为课堂主体的学生更不破例。他们经常把教师的浏览算作是对自己的评价，当他们获得浏览时，就感受自己有提高，能学好，有成长前程，感受自己在教师心目中是勤学生，因而发生自身增值感，增强进修的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为显示中多发现可以一定的器械，对学生的谜底或方式，正确的加以赞赏，这是"锦上添花"；错误的也可以从脑子体式格局、答题体式格局或立场上加以一定，这是"济困扶危".至于答错的内容，教师可以用多种手法让其自己熟悉并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的功效，以利再学。

    总之，若何营造课堂气氛是一个值得正视和探讨的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培育种植提拔积极健康的学生心理，具有积极主要的意义。教师在轻松起劲的情境中教授常识，让学生在轻松起劲的情境中接管、年夜白、消化化学常识，这样，解说效果一定有较年夜提高。