科教论坛新课程标准注重以学生为本,力求形成一个情感、态度、价值观相连的体系。生物学作为中学课程体系的一部分,怎么样在课堂教学中不断渗透人文教育,实现生物学科的人文教育功能,是我们每一位生物教师值得思考的问题。笔者通过多年来的教育实践和素材收集,发现节日承载着丰富的人文教育资源。如果在生物教学中不断挖掘生物教学资源,渗透节日的人文教育,让学生过有意义的节日,对丰富学生精神生活、培养学生人文情怀、协调学生心智发展、促进生物愉快教育等方面都有着不可忽视的作用。

     通过收集素材,笔者发现,与生物学教学有关的节日有很多,如:中国植树节、中国学生营养日、世界人口日、世界环境日、世界土地日、爱牙日、世界防治糖尿病日、世界艾滋病日、世界无烟日等等,而以节日教育活动为载体不仅能深化学生相关的生物学知识,还能涉及到社会生活的方方面面,其丰富的教育意义是每一位教师不容忽视的,所以节日教育是中学生物教学中不可缺少的一部分。通过调查研究,笔者认为目前的中学生物学教学中节日教育存在一些问题:只注意教育的形式,缺乏系统性。不难发现,我们现在生物教学中的节日教育往往还处在老师在课堂上点到为止,学生姑且听之,知道“噢,今天是什么什么节”。学生面对节日的临近浑然不知、漠不关心,身临突如其来的教育活动又始料不及、毫无准备。教学中仅仅注意了节日教育的形式,丢却了节日中承载、蕴涵着的丰富、积极的教育意义。

     关注面较狭窄。现在生物教学中师生关注媒体宣传、重视的节日(如世界艾滋病日)的多,而对于其他的节日却关注不够。关注本国的多,关注世界的、外国的少。如果问我们的学生“国际保护臭氧层日”、“加拿大的枫糖节”、“新加坡的食品节”是什么时候,肯定有很多学生不知道,在多元文化的接触上存在缺憾。节日教育被定格化,缺乏实效性。节日教育说教太多,过于抽象化、理论化。活动过于形式化,很多情形中节日教育已定格为一种局限的室内综合活动:创设情境,烘托节日氛围;观看录像片段,丰富学生知识;教师小结谈话,激发学生的情感。整个模式是相对封闭的,并不注意挖掘这些节日中深刻的人文道德内涵,没有注重实际效果的发挥。那么,如何在中学生物学教学中让节日发挥其优势教育效应呢?针对上述情况,笔者认为可从以下几点着手。及时把握教育时机。节日前的心理期待和物质准备是积累体验、萌发情感、丰富知识的良好时机。

     老师们不可忽视此环节的组织工作而仅着力于节日当天的设计安排,要制订相应的教学计划,及时渗透与生物学教学有关的节日,使学生对相关节日的到来具有一定的敏感度,从而使节日教育活动的开展形成惯例并使之不断完善。教师关于节日教育的教学计划还可与学校的德育工作计划相协调,从而保持更旺盛的“生命力”。提高认识,拓宽视野,创设和谐的节日。教育氛围我们要开放,就必须要有世界眼光,不能局限于本国。

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