摘要:生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分.是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。在生物教学中渗透生命教育，是生物教育自觉承担的神圣职责，也是建设开放而有活力的生物课程的重要举措。

     关键词:生命;生物教学;生命教育

     近年来，青年学生中漠视、虐待生命的现象屡见报端。2007年 4月，北京某名牌大学一本科女生跳楼自杀;同年5月，该校心理系一位男博士生跳楼自杀;同年7 月，又有一本科男生跳楼自杀，自杀者在一个帖子里这样写道:“我列出一张单子，左边写着活下去的理由，右边写着离开这个世界的理由。我在右边写了很多很多，却发现左边基本上没有什么可以写的 ……”笔者认为造成这一现象的原因可能是多方面的，但与我国长期缺乏生命教育不无关系。生物学本身就是研究关于生命的科学，根据生物新课标的要求和生命教育的重要性，将生物知识的学习和生命教育密切结合起来，让生命教育诗意般地栖居于生物课堂是生物教育工作者义不容辞的责任。

     “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”—唤醒生命之愈识 生命意识的培养，是生命教育的起点。生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。生物教师应充分利用教材，适时、恰当地渗透生命教育，结合自己对生命的认识和体验，唤醒学生的生命意识，引导学生树立科学、正确、完整的生命意识。 认识生命之可贵 在生物教材中有大量的关于生物繁殖的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的人文情怀。例如，在学习爬行动物时，我给学生观看有关海龟生殖的短片。成年海龟将卵产在海边的沙坑里，并用沙掩埋，经过一段时间后，小海龟孵化出来后，它们只有进人大海才有可能生存下来。

     小海龟在爬向大海的途中，遇到了重重困难，有的被海蟹啄食，有的被海鸟捕食，只有少数小海龟最终投人了大海的怀抱。每当看到小海龟爬进大海的那一刻，学生都会为之获得生存而欢呼，我趁机问学生有何感想?有的说环境太残酷，有的说生命来之不易。在讲“受精作用”时，我讲道:“我们每个人都来自于同一个受精卵，那么参与受精作用的精子数是多少呢?4亿个左右。是啊，4亿个精子，但燕家只有一个，从这个意义上讲，我们是那4亿个兄弟姐妹中的幸运者、优胜者。既然我们成了那场竞赛的冠军，赢得了那个至高无上的奖杯—生命，既然生命如此来之不易，那我们就应该珍惜生命，好好生活。”对此，学生陷人了沉思之中。我又启发:“每个次级精母细胞在减数第二次分裂后产生两个精子，其遗传物质是完全一样的，因为这是着丝点的分裂。

     这也就是说，我们每个人都曾经有两个完全一样的‘自己’，但另一个没有成为胜利者，这不能不说是个无奈，我们每个人的另外一半早在许多年前就消失了。既然生命选择了你，就应该懂得珍惜自己，让生命发出光彩。” 尊重生命之个性 生命是具体的、独特的，而不是抽象的。每一个个体都有其不同的天赋、兴趣、气质等，每一个生命都是独一无二的。生命教育就是要帮助每一个人正确认识自己，使他看见、理解、感觉到自己身上拥有的人类自豪的火花。 当讲到“基因的表达”时，我和学生进行了如下对话:为什么我们每一个人的相貌都不同?因为每一个人都有自己独特的脱氧核昔酸序列。控制双眼皮的基因比控制单眼皮的基因要好吗?只要不是致病基因，就没有优劣之分。我适时地总结道:只要是正常人，相貌是没有优劣之分的。

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