浅谈生物教学中科学思维方法的培养

    生物学和其它各个学科一样，既有普遍意义的科旗息维，略加修正且阿得到实际结果。这是生物学研究学思维方法，又有特殊的研究方法.在教学过程中，如常用的方法之一。可以在适当时机向学生介绍。总之，果有意识地强调对这些方法的理解和应用，会使学生只要有心，可以找到许多进行科学方法教育的好素材。打破思想上的禁锢和对知识的片面理解，更深入地掌2.在实验课中培养学生掌握科学方法握本科的墓础知识。

    但实际上，由于传统教育的影响，一般情况下，学生做实验往往按书上安排好的步师生集中了大t的精力去注重学生对知识的识记和应骤进行，做到和课本上的结果一样，就算完成了实验要用，而忽视了知识的获得过程，使知识掩盖了方法.出求。这样，学生往牲是被动地做实验，用不着积极思维。现了。翅海战术”、“死记硬背”的现象。这种状况对生物要改变这种状态气首先老师要注意引导。学生的注意力学科的危害尤其大.因为生物学研究的现象复杂，谬误往往放在实验结果上.这就要求老师把学生的一部分的来源又极多，方法的作用比其它学科显得更为重要，注意力吸引到“为什么要做这个实验”上，尽可能对实简时，目前生物学的发展一日千里，新旧知识的更替几验的理论背景和施行的方法加以说明。以后还可以要乎是每时每刻都在进行.如果我们还不猛醒，仍然走老求更高一些，让学生自己设计一些力所能及的实验。

    这路，那么我们就培养不出二十一世纪所急需的科学人样就冲破了实验在教学中仅仅起到使学生接受知识的才。这个问题的提出，实质上是时代向我们教育工作者局限作用.同时.在实验课中教师要有的放矢地教会学的挑战.我认为，在教授知识的过程中，有机地渗透科生一些基本的实验科学方法。例如在生物学研究中，往学方法论的教育，把培养科学思维方法作为教学的一往通过对照实验的方法来验证某些假设。这就要求把个重要目的，是培养学生科学思维能力的有效途径，是实验分成2个以上的类似小组，选其中的一组为“对教学改革的重要内容.照”组，即作为对照比较标准，其余小组作为试验组，受 (刁进行科学思维方法救育的遨径和方法到试验因素的作用。

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