摘要：通过在中学生物教学中选择不同的教学形式，利用多种途径开展环境教育。在课堂教学中的渗透、课外活动中的强化、社会实践中的培养、校园环境建设中的深化等，进一步培养学生的环境意识、道德意识、态度和价值观。

     关键词：可持续发展环境教育生物教学可持续发展是人类在面临

     当今世界不断加剧的人口急剧膨胀、资源极为匮乏、环境严重污染以及生态频遭破坏等社会危机而提出、明确并逐渐达成共识的一种全新的社会发展观。目前,我国青少年占全国人口的57.5%,他们是未来的建设者和各层次活动的决策者,是推动可持续发展的重要力量。青少年的环保素质，将直接影响我国未来生态环境状况。如果他们没有接受过环境教育，缺乏环境保护意识，就不可能正确地贯彻实施可持续发展战略。作为教育工作者，要对青少年学生进行环境教育，培养他们的环境意识、道德意识、态度和价值观，使他们形成新的行为模式。中学生物课与环境知识联系最紧密，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。那么,如何在中学生物教学中开展环境教育呢？

     这是一个值得探讨的问题。我在日常教学的过程中，通过对教学内容进行系统分析，选择不同的教学形式，开展环境教育，在培养学生的环境意识方面做了一些有益的尝试，取得了一些成绩。下面就中学生物学科如何开展环境教育谈谈自己的一些做法。1在课堂教学中渗透环境教育中学生物教材中环境教育的因素很多，如何利用有限的课堂教学时间来对学生进行环境教育呢?我的做法是紧扣课程标准，认真钻研并挖掘教材内容，找出课程内容与环境教育内容的结合点，结合生物基础知识、基本技能的讲授，有计划、有目的地把相应的环境内容渗透进去。环境教育渗透的主要内容有:可持续发展的理论；世界及我国的动植物资源状况；环境保护的必要性；生物多样性与外来物种入侵；生物工程与转基因污染；有关环境保护的一些法律法规等。课堂上可以结合一些典型事例来教育学生，增强他们的环境意识。

     如在生态因素一节中，对春季北方地区常常出现的扬沙和沙尘天气，就向学生简单剖析了其形成的自然和人为原因。一方面激发了学生学习生物的兴趣，另一方面从点滴教学中向学生传输环境教育知识。在生态系统的稳定性一节的教学中，对有关“生物圈2号”的实验内容进行适当拓展，使学生懂得，在现有科学技术下，地球是人类唯一的家园，人类应当努力保护它。在课堂教学中，经常选择一些有关环境保护的投影片、录像片、图片展示等，以图文并茂的画面，生动形象的语言配合教学，既能增加课堂容量，又能增强教育效果。教师应做一个环境教育的有心人，在教学过程中，要善于挖掘教材，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到培养学生环境意识的目的。2在课外活动中强化环境教育在教育信息传递中，对重要问题不能只用一种传递方式，也不能只采用一种训练形式。

     根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,联系实际，联系社会，联系生活，强化环境意识，对学生实施全方位的环境教育。提供课外阅读材料,拓宽学生的环境知识现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,我充分利用这一特点,经常有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,如《中国环境报》、《环境科学》、《环境保护》等，为学生进行自我教育提供良好的条件，通过查寻资料、收集数据，再互相交流讨论，把课外阅读和课堂知识结合起来，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题，从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。

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