充分体现STS思想.新教材弱化了结构名称、分类知识和概念性知识,拓展了大量关于生物科学发展与科学技术和社会紧密联系以及对学生的终身学习和发展具有较高价值的知识.介绍了最新的生物科研技术,如"角膜移植和角膜捐献""生物技术与蓝色革命";引人了最新生物科研成果如"克隆羊多莉";提出了科学技术发展对人类或社会产生的伦理道德的冲击,如"试管婴儿造成的家庭伦理问题".
　　这些内容反映了生物科学和技术的迅猛发展对社会发往往更生动、更具体,生学习生物学的兴趣,口腔户的变化"等,学生对这咖万这种多途径获得的知识也更真实.这类内容能唤起学而且由于它的生活化,更利于学生解读新知识、活化新知识以及今后在生活中去实践新知识.这对学生知识、能力、情感的发展是十分有利的.
　　增加了大量的方法、程序性知识.我们把引导或告知怎样做的知识即关于过程、思维、方法的知识称为方法、程序性知识.这类知识的获取主要靠实践,新教材中大量的探究括动就属这类知识.这些知识都是需要学生通过资料分析或体验、动手、设计和实验等多种活动去获取,它强调的不仅是活动的结果,更在于活翁的过程.这种过程将使学生的学习更丰富多彩,使学生懂得科学不仅是一堆理论,更是一个过程,一种思考和操索世界的方式.通过探究过程学生将对科学与技术及与人类社会的关系有切身的认识,从而形成一定的科学探究能力以及科学态度、科学情感与树立正确价值观、发展创新精神.可见,程序性知识的选择是利于学生知识、能力、情感态度与价值观的多方面发展的,这与新课标的实现规律相吻合.
　　新教材的内容结构:徽观层次和宏观层次(一)微观结构.微观层次结构指教材单元的构成,体现在新教材中就是章、节的构成.新教材中的单元都是由"探究""模拟制作""资料分析""实验""讨论""观察与思考""调查""科学、技术、社会""课外实践""与生物有关的职业"和生物现象或事实播述中儿个栏自组合而成,不同栏目有着不同的学习活动方式,不同的活动方式达到的目标侧重点不同.
　　不同栏目达到的目标侧重点以及具体目标内容不同,如科学、技术、社会栏目侧重的是情感和价值性知识目标,这将利于具体目标的真正实施;而由多个栏目组成的单元的学习活动达到的目标却是全面的,与新课标的内容相吻合.新教材这种内容构成是符合知识、能力、情感和谐发展规律的.
　　宏观层次结构.宏观层次结构指教材的整体构成体系.教材的构成不再按生物分科体系划分,而是充分考虑生物科学的发展、学生发展的需要和社会需求,构建全新的以"人与生物圈"为主线的结构体系.在这一结构体系中,新教材从宏观角度来探讨生物圈中的人和各种生物现象以及生物发展的规律.
　　这种分科综合有两大好处:其一,利于学生的学习和发展.因为综合知识既与学生的生活经验一致,符合学生的认识发展规律,也与世界和自然界普遍联系的本来面目相吻合.同时,综合性知识往往蕴涵着一定文化内涵;知识的文化性将利于体现生物学科潜在的情感价值、审美价值和文化价值,涵养着学生对生物、对自然的爱的情感,利于学生形成对生物与非生物、人类与自然界互相影响、和谐共生的正确认识,促进其科学价值观的形成.其二,利于满足社会发展对人才素质的新要求.当今世界面临许多问题,诸如水土流失、环境保护、健康问题、粮食短缺等.这些问题都不是哪一个分科知识能单独涉及和解决的,而综合性知识更易与社会生活实际相连,且能促进学生整体思维、综合思维习惯和能力的发展,也促进学生关心实际、解决实际问题的责任意识的形成.这对学生将来参与社会活动、从事经济生产所需的综合素质的培养有着重要作用.可以说新教材结构体系更加注重人的多元性、协调性发展,注重知识的教育性,充分体现生物学科教育真正价值所在.这也是新课标的最高层次要求. 

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