农村生物教学要为农村经济发展服务

    近年来世界各国的教育改革形成了一种新龙江一中从教学实际和学校实际出发，紧的科学教育构想—“科学、技术与社会”密结合当地农业生产实际，精心设计植物园，开(s怡)。它强调科学、技术与社会的相互关系和辟了9个植区，逐步做到了种植植物的区域化。科学技术在社会生产、生活中的应用，提高教育他们不仅发挥植物园的优势，进行现场教学，使的社会效益。目前我国的农村生物教学，仍偏重课堂理论知识与生产实践、自然实际紧密结合，系统知识的传授而忽视能力的培养，科学知识还充分利用植物园，组织学生进行科学研究实与生产技术、职业训练、社会需要相脱节的现象验。

    他们先后承担了20多项农业科研项目，培仍很严重。现在从全新的角度看农村生物教学育出了大豆、玉米等多项新品种，进行了番茄、改革，应立足本学科的优势，在抓基础知识的同葡萄良种栽培技术试验，还尝试引种了石刁柏、时，应使生物教学密切联系社会生产、生活的实毛节瓜、特大南瓜、菜花等外地品种。这项活动际，培养学生用科学的方法思考和解决本地经不仅为新技术在当地推广起到了示范作用，而济中的一些实际问题，掌握基本的生物技术本且还培养了大批有一技之长的学生，成为当地领，缩短教学与实践的距离，使接受义务教育的的一支重要的科技队伍。青少年回乡务农能有一技之长，成为中初级农呐河县老来中学生物组教师，多年来一直业技术人才。

     同时培养学生具有热爱家乡、建设遵循“教育为建设现代化农村服务，为振兴当地农村的社会责任感。许多事实表明:加强生物基经济服务”的精神，走出了一条“教学、生产、科础知识的教学，密切联系当地经济实际，为振兴学技术推广”的新路。他们充分利用生物园，培农村经济培养各类人才，不仅是必要的，而且是养学生从事科学研究的能力，先后组织了8个可行的.课外科技活动小组，进行了10余项的农业科研黑龙江富裕一中生物教师充分发挥生物知专题的研究。

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