摘要:根据以人为本的科学发展观和构建和谐社会的要求,分析关爱生命的重要性;同时结合教育要适应社会发展的需要以及生物学科特点和初中学生品德形成规律,围绕两个方面探索在初中生物教学中对学生进行关爱生命教育的方法和途径.

      关键词:善待生命　珍爱生命　挽救生命　和谐统一党的“十七大”提出落实科学发展观,构建和谐社会.

     而坚持以人为本是科学发展观的核心内容.以人为本的科学发展观要求尊重人、理解人、关心人;构建和谐社会要求人与自然和谐共处的可持续发展。在新世纪新时代的发展要求下,新课程改革着眼于生命意识的呵护,民族创新能力的提升,着力于人的发展环境的改善, 精神空间的拓展,人格、人性等全面均衡发展. 生物学科有其特殊性,它的研究对象具有生命,教学内容都是围绕生命运动这个核心展开.生物教学在给学生传授知识的同时对学生进行关爱生命教育是必不可少,也是适应时代的要求.努力抓住初中学生憧憬美好,向往未来又热爱生活;初中阶段学生品德发展具有动荡性,在这时期,既是人生观开始形成的时期,又是容易发生品德的两极分化时期,但他们可塑性强等特点, 从切实可行中进行关爱生命教育是至关重要的.几年来,我在生物教学第一线工作,下面结合教学实践,谈一点做法和体会.

     培养热爱大自然的情感,懂得珍爱生命生命是地球上最珍贵的财富,世界因生命的存在而变得如此生动和精彩,大自然赋予人类以各种形式的生命存在,因此关爱生命就要从热爱大自然开始. 1.关爱植物的生命当我们看见小草翠绿、树影婆娑,听到虫鸣鸟叫、人群喧闹、清新空气、百花芳香时,我们感受到万物欣欣向荣,世界充满生命力和无穷希望.在教学中,我用植物开花、传粉、受精到果实和种子的形成还真不容易的客观事实,讲述“花开花落、似水流年”指出开花是一种美丽,凋落也是一种美;因为凋落意味着果实和种子的形成及新生命的诞生,使学生惊奇地看到生的希望.讲述植物的生殖,讴歌生之美丽,激发学生呵护幼小的生命.以传粉受精过程之不容易来讲生命之艰辛,

     我顺水推舟很自然地用多媒体动画、漫画及公园草坪上的标语,如“青青之草需要你的呵护”,“手下留情脚下留青”,“美丽的鲜花你是护花使者”,“美丽的花朵需要你的呵护”等标语进行爱花、护花及珍惜果实等情感教育. 接着我把鲜花引申到人生道路上的生命之花,每个人都希望自己的人生道路处处鲜花盛开;当看到别人的人生繁花似锦时,我们不要去破坏,这是做人的道德,这样使生命教育得到升华. 2.关爱动物的生命动物与人类的生活息息相关,动物也有喜怒哀乐, 自然界中如果没有动物就听不到鸟儿的歌声,蝉的鸣叫;看不到鹰击长空,鱼游浅底,蝴蝶的飞舞;自然界就失去了万类霜天竞自由的景象,然而啁啾的鸟鸣使大自然充满生机. 在教学中,我课前布置学生调查了解我们身边熟悉的动物在人们日常生活中的作用.课堂上,当说到畜牧业和渔业的产值在农业产值中的比重是衡量一个国家或地区经济发达程度的标志之一时,

     学生认同动物可以作为人类食物来源,因为动物性食物主要成分为蛋白质,而蛋白质是人体所必需的用来建造细胞的材料;引导出我们生活中最常见的动物性食物猪肉,接着讲解屠宰场杀猪的过程:过去人们先把猪抓起来然后屠夫直接用刀把猪杀死,猪在凄惨的叫声中痛苦地呻吟着死去;现在则先用电击使猪昏倒然后再用刀杀,使猪在昏迷中“安乐”地死去;这样“温柔一刀、人道杀猪”是人们对动物生命的尊重.有的学生讲动物还可以为人类提供皮毛做衣服时,我就讲述几年前英国发生的一次示威游行,游行者举着“只有动物才穿皮衣”的标语,呼吁人们不要因为个人的贪婪和虚荣而杀戮动物取它身上的皮毛.当有的学生讲到动物还可以供给人类搞科学研究时,我抓住时机介绍在药品研发中,实验动物生老病死的情况:动物这些生灵不仅可爱, 而且在药品研发中实验动物是无名英雄,为人类做出了巨大贡献,

     往往要付出健康乃至生命的代价;接着介绍江苏省政府颁布规定:要善待短暂生命的实验动物,让它们有尊严地无痛苦地离去,实验后,有些动物会受伤或染菌,这时要执行“安乐死”,在处死现场不允许有其他动物在.有时,一些实验不得不用猴子,根据规定,它们一旦负伤或致病,除了尽力救治,还要养老送终,让它们吃好、睡好、玩好,直到自然死亡,而不允许“安乐死”;对于死去的实验动物,该办法规定应为它们立碑,以纪念和表彰它们对人类的贡献.在南京医科大学,就曾为实验动物立碑,希望人们能记住这些小生灵.学生这时豁然开朗,认识到了动物是人类的好朋友,消除了把动物划分成对人类有害动物和对人类有益动物的想法,更加明白了善待生命的内涵.

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