高中生物解说论文：高中《生物》第一章的解说处置责罚

    现行高中《生物》（人教版）第一章首要申报了细胞的化学成分、细胞的各个组成部门及其功能的根柢根底常识。藉此声名细胞是有生命的，活的细胞一直地进行新陈代谢浸染，生物体的生命运动都要在细胞中进行，因而细胞是生物体结构和功能的根底单元。《细胞》部门的常识多为往后各章（如第二章生物的新陈代谢、第三章生物的生殖和发育、第五章遗传和变异等）解说的根柢根底和重点。但因其内容较多，系统性较差，加之有些内容学生尚缺乏与之相关的化学常识或较抽象（如组成细胞的化合物、细胞的亚显微结构、有丝盘据等），从而给解说造成了不少难题，尤其是常识缺乏趣味性，难以激发学生进修的快乐喜爱和积极性。针对这些题目问题，在解说中可接纳分歧的方式予以治理。

    1.对照判别

    对照是人类获取常识最有用的方式。经过过程对照，找出常识间的区别和联系，求同存异，提取常识的素质特点，不只有助于学生获取常识和把握学法，而且在解说中实时供给可对比的材料可以激发学生的积极脑子运动和快乐喜爱，有利于难点与重点的化解与打破。例如，氨基酸的结构特点涉及到的有机化学常识，在其时尚未在高中化学课中讲到，学生因为缺乏有关的常识，因而接管起来有些难题。为化解这一难点，在解说中可首先做一些铺垫，向学生介绍什么是有机物、官能团、氨基（—NH2）、羧基（—COOH）等，然后从组成卵白质的20种氨基酸中选择并板书出以下几种氨基酸的分子结构简式，让学生对照：

    经过过程视察对照，同学们找出了这些氨基酸的不异与分歧处，从而真正年夜白了组成卵白蛋的20种氨基酸分子在结构上的配合特点：每种氨基酸分子至少都含有1个氨基（—NH2）和1个羧基（—COOH），而且都有1个氨基和1个羧基毗邻在同1个碳原子上。

    这种让学生自己去发现并归纳的常识要比由教师直接灌注灌注的常识更利于学生把握，同时学生在列入中取得成功的愉悦，会促使其快乐喜爱的养成并进一步去进修和试探。第一章中可供对照的内容不少。

    例如，4种有机物的元素组成；代谢终产物及功能的对照；动物细胞、植物细胞显微和亚显微结构的对照；物质经过过程细胞膜的3种体式格局的对照；动、植物细胞有丝盘据过程的对照等。只要在解说中以适合的体式格局呈现给学生，让学生亲身去列入发现，充裕施展学生的主体浸染，就可以磨炼学生的脑子，培育种植提拔学生的快乐喜爱，有用地达到解说目的。    2.抽象常识直不雅观化

    第一章中抽象的器械不少。例如，真核细胞的亚显微结构的常识，虽说并不难明，但因为前提限制，无法让学生视察到真核细胞的亚显微结构，加之名词概念多而且齐集，造成了学生进修难题。在解说中可运用动、植物细胞亚显微结构彩色挂图、模子或复合投影片离别加以化解。再如动、植物细胞有丝盘据过程，单靠挂图无法显示该过程的动态的一连转变，若照本宣科更难用措辞表达晓畅。在解说中，不妨先用挂图或复合投影片等直不雅观教具配合精练的措辞讲解，使学生把握有丝盘据各期的转变特点，同时点明有丝盘据是一个动态的一连转变过程，并无光鲜明显的时代界限。然后播放电视录像片《细胞盘据》，运用电视媒体跨越时空的特点，在短时刻内将无法想象的有丝盘据的动态过程呈现给学生，起到平稳浸染。末尾指导学生用坐标曲线透露表现出有丝盘据各期染色体、DNA含量的转变，归纳综合出有丝盘据的主要特征：亲代细胞的染色体经由复制往后，平均分配到两个子细胞中去。运用直不雅观方式有机组合、合理放置，可使抽象的常识直不雅观化，化静为动，使学生的脑子活化。

    3.常识序化

    我在这章常识的解说中，深感常识琐碎，彼此间的联系不年夜光鲜明显，再加上常识自己清淡无奇，更使学生的快乐喜爱索然，甚至讲完新课学生都不知声名的是什么，难以给学生留下深刻、完整的印象和熟悉。是以，在讲完新授课后，除行使习题进行需要的平稳演习和反馈外，尤应凭据常识的结构条理和内在的逻辑联系，对常识从头梳理，使常识序化而形成完整的常识结构，并以图解的形式呈现给学生，让学生站在全新的角度——集体的角度，回味已学过的常识，达到由混沌到豁然爽朗的效果。