高中生物解说论文：化学课堂演示执行的几点概念

    摘要：化学课堂演示执行，其特点是垄断轻便，现象光鲜明显，具有较强的直不雅观性与示范性。课堂演示执行是化学课堂解说中最常用的解说扶持匡助手法，正确、合理地行使演示执行可以较着提高解说遵守。

    要害词：化学课堂演示执行  教授常识的演示执行  验证性演示执行  探讨性演示执行

    化学的解说，离不开课堂演示执行，化学课堂演示执行，其特点是垄断轻便，现象光鲜明显，具有较强的直不雅观性与示范性。经过过程演示执行，不只可以使学生对照随意纰漏地接管新常识，还可以使学生认识正确行使仪器及试剂的方式和垄断过程，以便在学生自力进行执行时能行使或随意纰漏学会行使这些仪器和试剂，并进行正确的执行垄断。是以，演示执行是化学解说中最常用的直不雅观手法之一，直接相干着化学解说的质量。从演示执行的目的看，可以把演示执行分成教授新常识的演示执行、验证或平稳所学常识的演示执行及探讨性演示执行三种范例。

    一、教授新常识的演示执行

    这是以让学生获取新常识为目的而进行的演示执行，凡是是边讲边演示。从逻辑上看，这经常是一个由出格到日常的进修过程。教师在演示时，先申报执行事理、前说起注重工作；当学生视察到执行现象后，教师再经过过程启发指导学生对所视察到的现象进行剖析、注释，为学生顺遂地得出正确的结论奠基根柢根底。

    例如，在讲"铵离子的磨练"时，接纳的方式是先演示"氯化铵和硫酸铵离别与氢氧化钠溶液浸染"的执行，然后总结得出磨练铵离子的日常方式。为此在最先演示执行之前，要凸起强调铵盐能跟碱起回响反映放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。执行过程中，要指导学生视察潮湿的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠夹杂液的试管口时，试纸颜色的转变，能闻到什么气息，然后由学生凭据执行现象或效果往返答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样经过过程演示执行来进行新常识的解说，就具有较强的真实感和说服力，使学生随意纰漏年夜白和记忆所获得的新常识。行使教授新常识的演示执行进行解说时，应注重以下几点：    ①在演示执行时，学生并未把握有关执行的理论常识，在没有理论的指导下，学生视察执行时经常会忽略失落最要害的内容。是以，教师要居心识地指导学生注重执行的前提、关头和执行的首要效果（亦即申报学生视察什么、若何去视察），使学生能看懂执行，正确地视察到执行的现象和效果。这是这种演示执行的感性阶段。

    ②在演示执行竣事后，教师不要急于做出结论，应经过过程讲话启发学生自己去做结论，以培育种植提拔学生的脑子手法，促进其对常识的消化年夜白，并增强对所学常识的平稳。例如，在前述有关铵盐磨练的执行中，当学生视察到"试纸变蓝，有刺激性氨味"时，应启发学生思虑发生此现象的原因。这是这种演示执行的理性阶段。

    ③要注重把执行中所得出的出格（或个体）的结论推广到日常（或同类的其余器械）中去，使学生类推地把握带有纪律性的常识。例如，应把从演示"氯化铵和硫酸铵中铵离子的判定"执行所得出的结论推广到其余铵盐的判定中去，总结得出"化学上磨练铵盐的日常方式"，这是对这种执行的归纳。

    ④应要肄业生用文字或图表把执行的结论纪录下来，或连系指导学生念书把课本中的有关内容做上记号或摘录下来以平稳常识。

    二、验证性的演示执行

    这是以验证或平稳已学过的常识为目的而进行的演示执行，凡是是在解说完新常识往后进行的执行。从逻辑上看，这经常是一个由日常到出格的进修过程。教师授课时，先经过过程新旧常识的联系与对比，连系行使各类直不雅观教具解说新常识，待学生初步把握了这些常识后，再进行有关的演示执行以验证和平稳所学过的常识。    例如，在讲"氧气的执行室制法"时，先连系有关氧气制取与收集的挂图，讲解执行室制取氧气的化学事理与收集方式，使学生对这部门内容先具有初步的熟悉，然后课堂现场演示执行室制取及收集氧气的过程。使学生经过过程视察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的平稳率。又如，介绍"常见的碱——氢氧化钙"时，先经过过程复习碱的概念，指出氢氧化钙是一种碱，应具有碱的通性——使指示示剂变色，然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液离别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中，让学生视察溶液的颜色转变情形，以验证刚刚进修到的事实。行使这种演示执行法进行解说时，应注重以下几点：

    ①在演示执行前，因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要指导学生运用已初步把握的常识来视察执行的过程及现象，同时应该强调垄断过程中的要害步骤，即有目的、有针对性地视察。

    ②在演示执行过程中，要启发学生积极思虑。例如在演示执行室制取氧气时，可以提出这样的题目问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？若何用简单的方式证实收集到的是氧气？

    ③演示执行竣事后，教师要催促学生用学过的常识来注释执行现象和效果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂浸染时，当学生视察到"滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液酿成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液酿成红色"后，让其注释该现象，指出该现象所证实的题目问题。这是一个由日常到出格的熟悉过程。    三、探讨性执行

    恩格斯说："单凭视察所得的履历，是决不能充裕证实必需性的".要跳出纯挚的履历的圈子，要敢于提出有科学凭据的假设，并能经过过程贪图执行加以磨练。探讨性演示执行恰是以指导学生进行正确执行、演习等实践运动为目的而进行的演示执行。在学生上分组执行课时，为了使学生能正确而迅速地进行执行垄断和视察，避免在执行方式或行使执行仪器和试剂方面泛起年夜错误，教师日常都要提高前辈行部门执行的演示。例如，在完成一个执行探讨课题时，教师应首先为学生能顺遂地贪图执行方案、正确地进行执行、正确地视察到执行现象、晓畅地归纳出结论而作好各方面的筹备工作，如在进修钠与水的回响反映时，首先给出下面的题目问题：

    执行：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中。你看到什么现象？请尽概略多地列出你所视察到的执行现象：_______________________________________。

    在完成上面的工作后，在学生得出结论时，教师应抓住学生泛起的各类回覆时，实时给予指导，从而使学生在探讨的过程中，形成正确的熟悉，为顺遂地达到执行目的奠基根柢根底。

    综上所述，课堂演示执行是化学课堂解说中最常用的解说扶持匡助手法，正确、合理地行使演示执行可以较着提高解说遵守。要做到这一点还需注重以下几个原则：①执行垄断的范例性。即演示过程中，教师的垄断要合乎规程，做到正确、范例，使学生在旁不雅观教师的演示后能认识正确的执行垄断方式。②执行效果的正确性。在演示前，教师应做当真充裕的筹备，选择效果最佳、效果最佳的执行方案，要以严正、当真、踏踏实实的科学立场，使执行达到正确的预期效果。③执行过程的全局性。演示过程中，教师既要当真执行，又要注重讲清执行的事理和步骤；既要机关学生视察执行现象和效果，又要启发学生积极脑子，使学生视察与思虑同步进行，慎密连系，达到启智养能的目的。