高中生物解说论文：化学解说中新课导入的艺术
摘要：解说是一门科学,也是一门艺术。新课导入是解说的主要和需要关头，是权衡教师解说艺术水平高卑的符号之一。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。本文简单介绍六种在日常寻常化学解说中常用的导入新课的方式。
要害词：新课导入 执行 悬念 趣味 激趣 故事 情景形象
化学课堂解说是一个集体，新课导入是解说的第一关头。它的首要义务是要使学生晓畅本节课所要进修的首要题目问题，并激发学生的进修快乐喜爱和求知欲，从而提高课堂遵守。高尔基谈到创作体味时说："开首第一句是难的，好象音乐里的定调一样，经常要费好长时刻才气找到它。""万事贵乎始"，就像将要看一本好书，若是它写在第一页的内容简介概略书的开首，写得极端精湛，你一定会发生一口吻想把它读完的愿望。是以出色的新课导入，不只会引起学生的注重，激发进修念头和快乐喜爱，还能达到继往开来，竖立常识联系的浸染。
解说有法而无定法。新课导入体式格局许多，但没有平稳的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速缔造一种融洽的解说气氛，把学生带进一个与解说义务息争说内容相顺应的理想境界，就都是好的导入方式。下面连系初中化学课本，简单介绍六种在日常寻常解说中常用的新课导入方式。
一、"执行"导入法
化学是一门以执行为根柢根底的自然学科，执行导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学肇端课中教师先做几个有趣的化学执行：如小小照明弹、清水变牛奶、番笕泡炸弹等等，让学生视察思虑，从而激发他们快乐喜爱，更改起他们的积极性和自动性。演示执行是化学解说中常用手法和主要组成部门。它作为一种真实、形象的解说垄断形式，既有展示化学常识的直不雅观效应，又有表演垄断的示范浸染。它能吸引学生的高度注重，激发学生的粘稠快乐喜爱。例如在讲《燃烧和迟缓氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢幻术表演，人人齐声说"喜欢".那么今日先生就给人人边表演一个幻术，名叫"烧不坏的手帕".执行：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹中止帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很年夜，等火焰减小时迅速挥动手帕，使火焰熄灭，而手帕模仿照旧无缺如初。同学感应很惊异，有的小声群情，很想弄晓畅其中的事理，这时刻因势利导，提出题目问题："手帕为什么没有烧坏呢？"，从而引出新课"燃烧是有前提的"，为后背讲解燃烧的前提、灭火的方式、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们"有人在做这个执行时，行使的不是棉手帕，而是化纤的，效果手帕也跟着燃烧了，谁能剖析一下原因？"，同学们踊跃举手谈话，又进一步落实了"着火点"的概念和燃烧的前提。经过过程执行导入新课，可以激发和连结学生进修快乐喜爱，匡助学生形成概念，获得常识和妙技，培育种植提拔视察手法和执行手法，还有助于培育种植提拔学生踏踏实实，严正当真的科学立场和科学的进修方式。 二"温故知新"法
化学中有些内容和后背常识有很强的连贯性，可在搜检学生上节课所学常识的同时导入新课。这种导入方式既可以使学生对新常识不感应生疏，又可以降低新常识的难度，匡助学生战胜心理上的悚惶，使学生在进修新内容时既有了脑子筹备，又有了常识根柢根底，进修起来轻松自如。例如在讲二氧化碳执行室制法时，可以由复习提问"二氧化碳"的性质内容最先，再奇奥地把话题转移到的它的制取上来。在《碱的通性》一节最先，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧常识为桥梁，相符学生的认知纪律，使"要我学"改变为"我要学"，激发了学生的求知欲望，更改了学生的积极性。运用该方式，既复习了学过的常识，又降低了本节的难度，顺遂地导入新课。
三、"化学故事"导入法
学生普及爱听故事，故事对学生有着出格的吸引力。教师若是连系化学解说把授课内容故事化，定能加深学生对所学内容的年夜白。如在讲《几种常见的盐》一节的最先，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱产业被一家美国公司独霸，异常生气，毅然抛却国外优厚的答谢回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。经过过程改收支产工艺，产物格量优异，1925年在美国进行的博览会上获得金质奖章。此后，他尽心执行，耐劳钻研，提出了提高前辈的"侯氏制碱法"，名震中外，为祖国争得了声誉。然而"侯氏制碱法"制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学出发生粘稠的进修快乐喜爱和求知欲，让学生在趣味盎然的情景形象中步入进修佳境。
四、"趣味"导入法
化学解说中可用学生日常生涯中碰到的一些"趣味题目问题"、"趣味游戏"等，把学生带入新常识的殿堂。该法属意寓教于乐解说原则的应用，它能最年夜限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接管新的常识，感悟深邃抽象的事理。如在进修《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物随处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，品味无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的快乐喜爱被更改起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、起劲的状况中进入新课，解说效果交好。 五、"激趣"导入法
1、"悬念激趣"导入法
一个适合的耐人寻味的题目问题可以晋升他们的进修快乐喜爱，是以"巧设悬念"导入新课时，精练、有缔造性地提出一些题目问题是成立悬念的有用方式。看似与本节课解说内容无年夜相干，实则联系慎密。一些典型的题目问题能够迅速激发学生脑子，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知起劲状况，使学生获得优越的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节最先，讲了这样一则故事：乘客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思虑"为什么"，使学生一上课就快乐喜爱盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2、"质疑激趣"导入法
学始于疑，一个有质量的题目问题，经常能挑起学生的好胜心和探讨欲，激发学生进入"愤""悱"状况，将学生的进修心理调整到最佳的境界。例如在《溶液组成的透露表现方式》一节的，先从复习最先，请同学说出什么是溶质的质量分数？紧接着让学生完成下面问题：将5克某物质溶于95克水中，请想一想所得溶液中溶质的质量分数必然是5％吗？举例声名。最先的题目问题很简单，有一些同学披露不屑的脸色，紧接着的题目问题迈上了一个新台阶，人人马上意识到不会是5％那么简单，于是人人积极投入到谈判、思虑的气氛中，经过过程教师的正确指导，学生不只晓畅了其中的事理，而且总结出了此类问题的解题纪律。
3、"形象激趣"导入法
在导入新课时，运用多媒体解说手法，借助歌曲图片等，把干巴巴的说教变得活跃形象，引起学生粘稠的快乐喜爱，唤起学生求知的积极性。例如在讲水分子的组成时，可以把它建造成课件，让学生从电脑上旁不雅观。经过过程具体活跃的动画，变深邃为简单，变抽象为直不雅观，从而使学生更易体会，而且能激发进修快乐喜爱。 六、"成立情景形象"导入法新课导入是一门艺术，提起"艺术"这两个字，人人老是想到音乐、绘画、跳舞、表演等，而现实上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的解说导入中。统一首歌，分歧的人唱就有分歧的感想传染，而统一堂课接纳分歧的导入方式，也会有分歧的效果。苏霍姆林斯基说过："在每个孩子心中最奥秘的一角，都有一根奇特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话发生共识，则教师就需要同孩子的心弦瞄准调子。"而成立情景形象正好可以治理此题目问题。成立情绪情景形象、成立趣味情景形象导入新课，都有利于培育种植提拔学生的意识脑子，提高学生的手法，从而达到培育种植提拔跨世纪人才的解说目的。若是充裕施展这种优势，用潜移默化的体式格局和真情实感去传染人陶冶人，让学出发生共识，也能使对学生的德育解说变得自然竭诚。是以在导入一些抽象概念时，教师可在课堂上成立情景形象，使学生对化学概念的年夜白加倍透辟。例如"分子"概念的竖立，教师如直接提出分子是连结物质化学性质的最小微粒。学生会感应忽然，难以年夜白。若是成立情景形象，可举例声名"一滴水可分为1.67×1021个微粒，每一个微粒都能连结水的化学性质。若是这些微粒让一小我日夜一直地以每分钟数100个的速度去数，要数若干呢？"学生经过过程策画后得出分子是细小的，近而引出分子的概念，使学生更以年夜白接管。
参考文献：
1、 孙建平易近、孔凡升主编《初中化学课堂解说艺术》 北京：中国林业出书社。2005
2、 李如密《解说艺术论》 济南：山东教育出书社。1999
3、 冯克诚主编《化学课外运动的贪图与实施》 北京：中国物资出书社。1998
4、 杨连青、王钢主编《导入》 上海：上海教育出书社
